七年级语文上册教学课件《从百草园到三味书屋》.pptxVIP

菜畦;紫红的桑椹;皂荚树;童年是一首古老的歌谣,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢？;第一课时;第一课时;知识备查;关于鲁迅少年时家中的“变故”

??鲁迅13岁那年的除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后的第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪帝批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”。于是鲁迅的父亲也离家避难，其他男人也都避开了。;知识备查;;预习检查;预习检查;;;预习检查;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;1.看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？;不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定，是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。;精读细研;精读细研;

;百草园的菜畦;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;（1）抓住事物特点,符合儿童心理。

石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。

（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。

视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。

（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。

（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。;精读细研;精读细研;精读细研;扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下???时候，将绳子一拉，便罩住了。;精读细研;精读细研;精读细研;德文中的“再见”有两种表示方法:

一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。;第二课时;精读细研;1.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。

由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。

去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）

由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。;4.“我”又是一个怎样的学生？;5.“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。;精读细研;说一说：如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些建议呢？;三味书屋;合作探究;合作探究;2.“百草园”的生活与“三味书屋”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？;;;写作特色;写作特色;板书设计;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;课堂检测;在厦门大学教书时,鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅,见他衣着简朴,心想他肯定没几个钱,理发时一点也不认真。对此,鲁迅先生不仅不生气,反而在理完后极随意地掏出一大把钱给他——远远超出了应付的钱。理发师大喜,脸上立刻堆满了笑。过了一段日子,鲁迅又去理发。理发师见状大喜,立即拿出全部看家本领,满脸写着谦恭,“慢工细活”地做。不料理毕,鲁迅并没有再显豪爽,而是掏出钱来一个一个地数给理发师,一个子也没多给。理发师大惑不解:“先生,您上回那样给,今天怎么这样给?”鲁迅笑笑:“你上回马马虎虎地理,我就马马虎虎地给点;这回认认真真地理,我就认认真真地给。”理发师听了大窘……;拓展探究;;1.时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。

2.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。

3.时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

4.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。

5.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

6.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

7.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。;课下作业;课下作业