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小学语文读写结合教学策略的研修报告

研修内容：小学语文读写结合教学策略的探究

研修地址：小会议室

一、研修主题

2011版新课标提到“语文课程致力于培养学生的语言文字运用

能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成

正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；

为学生的全面发展和终身发展打下基础。”而其中首先及着力强调的

便是——致力于培养学生的语言文字运用能力。因此，基于课程改革

的要求，提升学生语文素养的需要，促进教师专业发展的需求，创建

学校语文品牌的必需，我们选择了“小学语文读写结合教学策略的探

究”这一课题开展研究。

二、研修目标

根据国家教育部制定的新课程计划，结合我校实际，以新课程改

革为核心，本课题将读与写紧密地结合，做到立足于“读”，着眼于

“写”。

1、通过主题读写结合的研究，引导学生开展丰富有效的读写活

动，全面提高学生的语文素养。

2、通过研究，逐步积累并整理相关的实验材料，着力进行阅读

课堂教学改革，充分发挥研究的辐射作用，全面提高阅读的高效性。

指导学生把在文本阅读、拓展阅读中学到的语言文字运用的方法技

能，感悟、内化为自己的表达能力，从而提高学生的语文能力。

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3、通过研究与实践，引领本校的广大语文教师不断更新教育观

念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促进教师在研究实践中

不断提高自身的科研能力从而促进教师专业的持续的发展。

三、研究内容与方法

（一）、研究内容：

研究时，我们重在指导学生把在文本阅读、拓展阅读中学到的语

言表达的方法技能，感悟、内化为自己的表达能力，从而提高学生的

语文综合能力，即研究“主题读写结合教学策略”提高学生读写能力

的方法和途径。具体包括以下方面：

1、个性化阅读教学策略。以语文课程标准为依据，以语文课本

为凭借，有目的、有计划、有步骤，指导学生的语文阅读实践活动。

坚持组织学生开展个性化阅读的指导交流课，在课内和课外阅读

过程中，让学生自己阅读文本、理解文本，指导学生把握文本、超越

文本，使阅读成为学生个性化的一切行为，也为本课题中对阅读的研

究提供了实践依据。

2、主题单元式读写结合训练点的设计：在研究过程中，以教科

书的单元为单位，根据单元主题的内容、文章的写作结构以及对学生

的训练要求，每个单元设定不同的主题指导学生通过续写、仿写、读

后感、换角色写作等多重方式来探索读写结合训练点的有效性。练笔

设计，要具有阅读指导性，是单元阅读的整体性指导；具有学习综合

性，强调整体读写，可与口语交际及语文综合实践等相结合。

3、立足语文课本的读写结合。当读写结合的研究开展一段时间

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后，学生自主学习的意识增强了，学习语文的空间扩大了，文本的阅

读量增加了，社会阅读的阅历丰富了。照理说，学生的写作能力也应

有大幅度的提升。但是我们发现学生的作文出现了两极分化现象。小

部分优等生“吃得饱”、“吃得好”，作文能力提高较快；但也有相当

一部分中下等学生“吃不了”、“吃不好”，作文语言贫乏，内容“假

大空”，有的学生甚至因害怕作文而产生了厌学情绪。因此研究读写

结合