《萧山花边教学传承指南》.docx

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FORMTEXT萧山花边教学传承指南

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FORMTEXT浙江省中小企业协会??发布

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萧山花边教学传承指南

范围

本文件给出了萧山花边技艺教学的教学原则、教学目标、教学要素、教学要求和评价与改进。

本文件适用于萧山花边现代学徒制的教学工作，传统学徒制可参考使用。

规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

现代学徒制度modernapprenticeship

通过职业院校与企业的深度合作，教师与师傅联合传授，对学员以技能培养为主的现代人才培养模式，具有校企联合双元育人、交互训教在岗培养、学徒双重身份、工学交替、岗位成才的特点。

教学原则

系统教学

应坚持系统教学原则，设置涵盖理论、实践的系统课程，培养学员从零基础到熟练完成萧山花边作品。

育教融合

应建立育教融合原则，将思政教育融入课程建设，深化对萧山花边文化内涵与未来产业发展趋势的思考，增强学员文化自信，引导学员探索非物质文化遗产研究兴趣，鼓励学员参与相关实践活动，提升对传统文化的保护意识和传承责任感，树立成为具有创新精神和实践能力的“大国工匠”的远大志向。

市场导向

应建立市场导向原则，促进理论与实践的统一。培养学员市场思维，引导学员关注行业动态和市场需求变化。紧跟花边产业技术发展趋势，将新技术、新工艺、新设备和新材料引入课堂教学。开展校企合作项目，通过实习实训、联合研发等方式，让学员深入了解萧山花边企业运营模式和市场需求特点。在教学中融入创新创业教育内容，激发学员的创业热情和创新能力。

教学目标

针对于有志于学习萧山花边技艺的学员，通过体系课程教学，培养了解萧山花边的历史渊源、艺术特色、技艺原理、产业变迁等知识，掌握图案结构、画稿设计、基础针法等技能，且具备创新应用、就业创业的萧山花边技艺人才。

教学要素

场所

课内场所

宜设置固定教室或工作室作为教学场所，教室内应配备萧山花边技艺教学所需工具。

课外场所

包含萧山花边艺术馆、博物馆、花边小镇等各类花边展览场所和生产基地等，鼓励学员赴不同展馆进一步了解萧山花边历史渊源、艺术特色以及现代机绣花边的生产情况等。

教师

总则

教师由工艺美术大师（团队）与学校专业教师组成，共同开展理论教学、实操指导，引导学员理解和热爱萧山花边文化，掌握理论知识、精进实操技艺、传承与传播传统文化、树立远大理想，为萧山花边行业培养人才。

非遗传承人

由萧山花边中国工艺美术大师或其团队成员进行教学授课，授课老师应具备工艺美术师（中级）及以上职称或具有20年及以上的具备成熟经验的挑花师傅。

专业教师

萧山花边技艺专业教师（以下简称专业教师）应经过学校教务处认定，具备专业教学资格后展开萧山花边技艺教学。

专业教师应具有良好的职业道德和专业能力。

专业教师应具备良好理论水平、技艺水平、教学组织能力。

专业教师根据教学目标和主题，运用多种教学方法组织和开展教学活动。

教材

宜依据教学目标编写教材，以工作任务为教材主线结构，注重理论实践相结合，强化实践内容的可操作性。

教材简洁实用、通俗简练、图文并茂，融入的新知识、新技术、新方法，顺应市场需求。

工具

宜为学员统一发放工具，包括但不限于：全棉绣花线一包（如20支3股，32支3股，80支3股）、剪刀一把、绣花针一包（如7.8.9号绣花针）、顶针一枚、A4纸若干张、尺子若干（直尺、几何绘图尺）、牛皮纸若干张、炭笔若干、花边小样若干。

教师应自备其他材料，包括但不限于：尺子若干（直尺、几何绘图尺）、A4纸若干张、牛皮纸若干张、铅笔、橡皮、炭笔及其他花边材料。

网络资源

宜建立萧山花边技艺教学网络资源库，依托于数字化平台，通过教学材料、技艺视频、典型设计案例、微课动画、习题集库等方式，为学员建立第二课堂，拓宽学习渠道、增加覆盖人群。

教学要求

内容要求

总则

教学内容包