乐游课堂探索科学.docx

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乐游课堂探索科学

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江强

【摘要】在小学科学教学中融入教育游戏对于学生思维的激发，学生学习兴趣和热情的培养，具有积极的作用。在小学科学教学活动中渗透教育游戏，教师势必要重视教育游戏的实践性质，善于运用分组游戏，通过精心设计加强游戏课堂的凝聚力，同时注意做好自身的角色定位和转换，打造一个绘声绘色的科学游戏课堂。

【关键词】教育游戏；小学科学教学；融入

1教育游戏基本概述和意义

教育游戏，顾名思义，就是以教育为基础和条件进行设计的一种游戏。教育游戏具有强烈的教育逻辑和功能，对于学生实践能力和创新精神的培养，具有举足轻重的作用。教育游戏首先强调的是教育功能，其次是育人逻辑。总而言之，随着我国教育事业的不断发展和进步，教育游戏已经在多门学科体系中得到了充分、有效的应用，加之我国素质教育的要求，使得教育游戏在教育教学活动中作用和功能越发显现。

教育游戏具有许多突出的作用，在小学科学教学中渗透教育游戏，基本的意义如下：

1.1在小学科学教学中融入教育游戏，可以激发学生学习科学的兴趣

都说游戏是孩子的天性，在小学科学教学中渗透教育游戏，可以给理性的科学知识赋予感性的色彩和更生动的形式，使科学课堂更具有趣味性，提高学生的参与课堂教学的意愿与积极性。一言以蔽之，有教育游戏的科学课堂，与没有教育游戏的科学课堂相比，前者对孩子吸引力无疑比较突出，这也是一节科学课成功的基石。

1.2在小学科学教学中融入教育游戏，可以激发学生的思维，培养学生乐于动手、勤于思考的能力

在小学科学教学中，结合学生的心理认知水平、知识接收能力、学习能力、个性和共性因素等进行教育游戏的设计和合理渗透，能够让学生在乐于实践中进行科学探索，通过认真地观察、分析、实验、操作等，促进思维能力和探索能力的发展和形成，提高学生的科学学习能力。这对于促进学生的全面发展，起到了了关键性的影响。

2在小学科学教学中融入教育游戏的策略

2.1注重实践性，把握教育游戏本质

众所周知，科学教育是一门实践性质很强的学科，而游戏只是为科学学习提供了的一个载体。因此，在渗透教育游戏时，切不可为了形式而失去科学教学的本质，不仅要考虑游戏的趣味性，同时也必须考虑游戏的实践性质，着重培养学生的探究能力、实践精神、创新精神等，才能让学生在乐学中去发现新知，去获得知识。重视教育游戏的实践性质，促进学生的全面发展和进步，这是教师不可或缺的责任的义务。在小学科学教学中，关于教育游戏的设计，教师可以根据“理论与实践相结合”的基本原则，注重教育游戏的生活化和实践性质，从学生的日常生活出发，选择与学生息息相关的内容进行游戏的设计，这样不仅可以增强学生参与的兴趣，同时也促进了学生对于知识的吸收，全面增强了教育游戏的作用和功能。

例如，教学《简单机械》时，教师以“怎样才能不费力地骑自行车上坡？”为题材，进行课外游戏的设计：将学生带到操场上具有一定坡度的地方，给学生几辆自行车，让学生比赛，通过直线骑、斜线骑、绕弯骑自行车上坡的实践，进行对比、思考和探索。最终通过教师的指导和学生的实践，最终得出了答案：在上坡的时候，走螺旋形状，可以减缓上坡的坡度，从而更加容易地骑自行车上坡。对于“怎样才能不费力地骑自行车上坡”这样的问题，教师只有带领学生亲自实践，才能够提升学生对于知识的理解。实践出真知，这个道理在科学教育游戏中得到了充分的实现。

2.2实行分组形式，确保教育游戏效果

实行分组游戏，就是将学生进行一定的分组，给所有学生一个游戏题材，让各个小组的学生自主进行游戏，然后进行组间交流，最后进行归纳总结的方法。分组游戏在小学科学教学中的应用，便于教师管理课堂。如果不对学生加以分组，则容易导致游戏课堂混乱不堪，没有一定的课堂秩序，对于游戏效果的增强，必然产生消极的影响。大量的实践经验显示，使用分组游戏的方法，对于学生的全面发展，能起到积极的推动作用。

例如，教学《形状与结构》，教师以“怎样增强纸的承受力？”为题，进行比一比游戏比赛的设计，就采用了分组策略：在教师讲述完相应的理论知识后，可以将学生每四人进行分组，要求在每组里推选出组长，由组长对组员进行分工，带领组员制定试验计划、动手操作、进行观察和交流、讨论，并初步得出结论。组长这时就成了老师的好帮手，组员相对自律又互相监督，确保了各组的秩序，保障游戏比赛的良好开展。这时的教师只要做好对于游戏课堂的巡视工作，然后对一些游戏进展情况不良的小组，进行针对性的指导，引导有困难的小组进行细心的观察和分析。最后再组织各小组展示成果进行比较，找出“怎样增强纸的承受力？”问题答案。这种分组游戏的教学方法，既强调合作，又保障了每个学生有独立的空间和时间，去有效地进行游戏的设计和开展，对于培养学生的科学探索能力和科学精神具有重要意义。

2.3精选题材和形式，提升教育游戏凝聚力

在小学科学