互联网+背景下高中生物课堂教学模式的构建与探索.docx

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“互联网+”背景下高中生物课堂教学模式的构建与探索

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陈秀兰

摘要：互联网技术的发展改变了当前的教学模式，“互联网+”模式生物教学有很多的优势，但是也存在着一定的弊端。在当前形势下，老师的发展应当顺应历史发展潮流，利用“互联网+”技术带来的机遇更好的开展生物教学活动。本文深入研究了“互联网+”生物教学模式的优势，提出了生物课堂的构建模式。

关键词：“互联网+”;高中生物;构建;探索;教学模式

随着互联网技术的不断发展，教学方式与教学理念都发生了巨大的变化。新时期的高中生物教学应当顺应时代发展的潮流，不断的更新教学方式，利用互联网技术，打造“互联网+”生物的教学模式。

一、“互联网+”背景下高中生物课堂教学优势

“互联网+”背景下的高中生物课堂教学具有很多优势。首先利用互联网可以获得更多的优质教学资源，来弥补教学中存在的仪器，师资力量不足或者实验条件不足的缺陷，帮助学校为学生提供更好的教学环境。其次。生物课堂是一个实践性很强的学科，在这个学科中，有很多内容需要实验探究，学生缺乏对实验直观的印象导致知识内容理解不够深刻，这些会导致课堂效果低下，利用互联网资源可以获得实验的视频资料或者利用实验仿真平台，为学生提供更好的实验教学环境，对生物知识获得更加直观的体验。

二、“互联网+”背景下高中生物课堂教学模式

“互联网+”背景下的高中生物教学模式也需要不断的更新。主要的教学模式有以下几种，线上+线下教学模式，现在互联网技术十分方便，老师需要充分利用网络资源，可以利用线上资源为学生提供更多的学习资料，借助微课，短视频等内容作为教学的补充，增强学生的兴趣。“演示+实际操作”教学模式，生物需要很多的实验，在一些实验无法完成的情况下，老师可以采用演示+实际操作的教学模式，为学生提供全方位的实验感受，增强学生对于生物内容的理解与感受。

三、“互联网+”背景下高中生物课堂教学措施

1.利用网络教学资源，丰富教学内容

线上学习的资源丰富，教师可以利用多种教学资源实施教学，为学生提供更好的教学内容，帮助学生更加全面的了解知识，提升能力。生物教学常常需要利用多种资源才能够为学生提供更好的教学环境，而线上教学模式中，老师可以利用多种平台，运用不同的内容实现教学，让学生接触到不一样的知识，不一样的想法，开拓眼界，增长见识。因此老师需要精心设计教学内容，精心备课，为学生挑选更适合学生发展现状的学习内容，督促学生学习，实现教学效果。

比如：在进行《孟德尔的豌豆杂交实验》一课中，因为教学内容比较多，学生学习起来比较困难，如果进行实验，实现周期太长，不可能短时间完成，因此，老师可以借助网络资源来弥补这种不足。可以利用实验视频来更加直观的了解实验过程，以及实验操作，学生对于实验内容有一个更加直观的了解。让学生了解不同豌豆的生长，授粉等过程，了解实验的背景，培养学生对生物学习的兴趣，为高中生物学习打下基础。

2.借助虚拟仿真实验，直观教学印象

生物实验往往会受到实验条件，实验周期，实验安全等方面的制约，而导致无法进行，这些成为了高中生物缺失。因此，为了弥补这种缺失可以利用互联网平台虚拟仿真实验，通过多媒体，仿真和虚拟现实技术对计算机进项传统实验的各个环节进行模拟的实验操作。互联网技术的发展为虚拟实验提供了技术支持，学生可以利用网络平台，进行虚拟实验，体验实验的步骤，操作方式，感受实验的魅力，增强直观体验，强化教学效果。

例如：在进行《种群的特征》一节课的教学中，有实验名称为调查种群密度，这个实验采用的常用方法是标记重捕法，需要把在一定区域内捕捉一定数量的某一物种，然后标记，再放归自然，过一段时间再捕捉，用标记数量的比例占总数的比例作为群体数量的判断标准。虚拟实验能够完美的模拟这种实验，让学生体会实验的乐趣，感受误差的来源等内容，学会生物概念和生物知识。

3.利用辅助平台，强化教学效果

学生是课堂的主体，老师作为一名引导者，参与者，与学生们的接触时间有限，仅限于课堂和课下的某些事件，但是老师可以充分利用网络平台，实现与学生的深度交流探讨。移动软件基于互联网技术，连接着众多的网络资源，提供更加有效的交流探讨的互动平台。老师也可以利用网络平台对学生的学习情况进行检测，制定个性化的学习内容等，为学生提供更好的教学内容。

例如：在进行深入教学时，可以先利用各种网络平台，为学生推荐预习资源，帮助学生更好的了解课堂学习内容。课程结束之后，教师可以利用网络平台，为学生布置作业，学生做完之后可以批改，增强了上课的效率，强化了教学效果。老师根据学生的考核内容，制定符合学生现状的学习内容，实现优势互补，查漏补缺。老师还可以推荐各种课外生物读物，帮助学生更加了解生物和生物学科，对生物学科的学习产生更大的兴趣。

四、结论

“互联网+”生物课堂的构建需要创新发展，借助网络资源