小学数学评职称论文.pdf

小学数学评职称论文--第1页

小学数学评职称论文

篇一：小学数学职称论文

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课堂，其再进一

步根本出发点是促进学生在短期内、和谐的发展。”为此数学教学既

要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习数学的规律，从学生已有

学员的科学知识和经验出发，使学生在成功进行体验、反思的基础上

获得对数学的理解和认知、情感、能力等方面发展。

一、在探索挑战中“体悟”学习

现代教学论认为，在课堂教学中，学员的学习是两个转化的过程。

一是由教材的向学生的认知转化；二是由师生的认知结构向智能转化

转化。这种转化过程这些只有以学生为主体，在教师的积极引导下才

能实现，没有学生主体的参与是没有办法学会数学实体的。因此，数

学的教学应推进力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、

操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习

数学成为真正意义上的内在需求和追求。如在“整十整百数加整十整

百数的顺序排序”教学中，我先让学生口算“30+20、70-50、60+40”，

有了好看算的体悟后，再把学生组织在猜想编好的算整百整十加减整

百整十的题目：“230+170、560-190、350-170、180+240”渗透在这

竞赛活动一极富有挑战性的活动中。在学习中，我多次组织学生进入

猜想活动，目的不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论，重要的

是通过首要猜想活动有利于培植学生探究的能力，并使到学生从中学

到探究知识规律的科学方法，从而使学生发现整百整十数加减整百整

十数的退位减与进位加的计算方法。这种学生对其计算的感悟过程人

生哲理成为思维的不断深入、不断发展的过程，是学生主动构建自己

知识搭建的投资过程，是享受到探索活动乐趣的过程。

二、在操作文娱活动中学习，“体悟”获知

小学数学评职称论文--第1页

小学数学评职称论文--第2页

学生数学学习只有通过家长的探索、发现，在发现中体验认知、

情感、技能、态度，才能协同发展，这样才是真正的有意义的数学学

习。让学生自己去参与活动，在时序的过程中感悟知识的生存，从非

常积极过程中获得积极良好的体验。例如，教学“圆锥的体积”时，

我是这样设计学术研究的:将全班学生分为5人一组，每组准备4盆黄

沙，4个圆柱，4个圆锥（等底不等高，等高不等底，等底等高，底高

都不等）。1.实验怎么做，工具怎么选，具体分工怎么等分便。由学

生小组自由讨论规定。2.分工合作后思考：你们组与的实验结果怎样？

为什么？3.共识，选怎样的圆柱、圆锥实验？你能发现它们相互

之间的体积关系吗？你能从学过的什么知识得到什么启发？在这样的

小组活动中，学生积极参与操作，认真、全面分析现象，果断表达自

己的一些抒发直接感受，相互合作，达成共识，得出规律：v锥=1/3v

圆柱。由于学生有了动手实践、主动探索、战略合作交流的亲身经历，

容易理解得到的知识，并充分内化，而且能举一反三，较好地解决了

实际的问题。

《课程标准》的基本经营理念部分指出：“逐步形成数学教学活

动必须建立在学生已有知识经验基础上，帮助学生在自主探索和合作

交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能”。每个小学生

都有自己的生活经验和生活此基础基础，并不是空着脑袋进到教室，

对新的问题虽然没有现成的经验，但有的学生也能依靠各自的知识能

力形成对问题的。在整个过程中，每一学生都有自己的想法，自己的

发现，中同在发现中加深对圆锥体积的感受、体验。又如，我在教学

圆柱的侧面积时，我对学生的操作做了师生如下的指导：（1）摸一摸。

拿出