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一、国内外研究现状述评

幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意

义。国外幼儿园数学活动的现状：美国的学前教育以前不太注重数学

教育，儿童一般要到学前班时(相当于我国幼儿园的大班)才有机会接

触一些简单的加减运算。但近两年来，随着早期数学教育问题逐渐引

起人们的关注，自本世纪开始，美国把学前儿童的数学教育正式列入

了议事日程。国内幼儿园数学活动现状：20世纪80年代以后，我国

幼儿数学教育研究有了较快发展，一些心理学工作者开始对幼儿数学

学习的心理规律进行探索，为幼儿数学教育理论和实践提供了心理学

依据。随着课改的到来，渐渐的出现了“游戏化”、“生活化”等一些

新概念的词。于是“数学与生活”的研究应运而生，国内很多大中城

市陆续开展了此项研究，并取得了一些经验，这些经验对改革传统的

数学教学、密切数学与生活的联系提供了许多参考价值。进入21世

纪后，信息技术飞速发展，网络资源以其全面、时尚、丰富、共享的

特征给生活带来多彩和便利，同时也冲击着我们幼儿园的教学课程内

容。多媒体电脑、电视、录像、投影、数码摄像机、数码照相机等

现代化教学媒体在教学中以其形象性、直观性的特点，使得那些看似

独立的、静止的事物变得活动起来，激发了幼儿的学习兴趣和求知欲

望，充分调动幼儿的多种感官，使幼儿在欢快、愉悦、充满情趣中获

取知识,大大提高了教学现代化的水平和效果。然而，经上网进行关

键字查询发现涉及幼儿园“快乐数学活动”方面研究较少，而且也很

少考虑运用信息技术来进行幼儿园“快乐数学活动”。基于此，本课

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题拟开展扎实、深入的研究，力争有所突破。

二、选题意义和研究价值

对幼儿来说，认数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需

要。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而幼儿的具体形象思维

占优势，抽象能力差，无法将抽象的数字转化成具体的事物，我们

城镇幼儿园在以往的数学活动中，大都是以课堂集体教学为主，采用

灌输式的教育方式，教学内容也完全与生活实际想脱离，致使幼儿不

能将所学的数学知识运用与生活实践中。常听老师诉说班上幼儿数学

能力存在较大的分歧，甚至有的幼儿一参加数学活动就哭，幼儿对于

数学活动产生害怕和恐惧的心理主要源于教师在对幼儿进行数学活

动时的指导策略与方法，幼儿没有真正的理解数学内容，从而失去了

参与数学活动的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》（试行）、《3-6岁儿童

学习与发展指南》文件精神要求切实规范幼儿园保育教育工作，防止

和纠正“小学化”现象，我省也下达了开展幼儿“健康、快乐、发展”

主题活动的通知。那么，我们该怎样去改变现状，创设轻松愉快的氛

围，让幼儿积极、主动地参与学习，让孩子幼儿“健康、快乐、发展”

呢？本课题的提出正是为解决这一问题而提出的。运用现代信息技术

教学，促进了幼儿积极地思维，优化数学活动，让每一位幼儿在快乐

氛围中充分发展自己！引导孩子采用新型的学习方式，在“玩”中学，

在“学”中玩，让孩子主动地学习，用丰富的内容，创造快乐多彩的

课堂，培养具有创新精神和实践能力的一代新人。我们把“快乐数学

活动”目标设定在：1．满足幼儿发展之需要，从内在动机上激发幼

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儿对数学习的兴趣。2.在教与学的关系上，强调学生是学习的主人，

教师是主导，二者相结合。3.在教学结构上，主张教学活动是认知、

情感、行为的统一，在学习过程的始终充分体验快乐。4.在教法上，

主张启发式的创造教学，“主动学习、快乐发展”成为主要特