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小学语文教学评价与反馈总结

教学过程中穿插语文活动课，时刻紧盯“兴趣”二字，着眼于以

“兴趣”为核心的非智力因素，以提高学生的学习进取性下面就是小

编给大家整理的小学语文教学评价与反馈总结，希望大家喜欢!

小学语文教学评价与反馈1

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2011

年课标颁布以来，教师的定位更加准确，师生关系也悄然发生了变化，

学生成为学习的主体，学习方式由原先的被动理解者，变为合作者、

探究者。小学语文课堂教学一改过去课堂的沉闷、死板，变得充满活

力。而静下心来品味，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞

台，差等生依然停步不前，忽略了学生对字词等基础知识的掌握;教师

朗读指导不到位……以上问题的出现，直接影响了小学语文教学的效果。

深入小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成

了我们小语教师义不容辞的职责。

一、组建高效的合作学习小组

高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培

训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由

6~8名学生组成，要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性

特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”

原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在

班内各小组间展开公平竞争创造了条件。选择培养小组长，一名好的

小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外精心管理。再有

小组成员合理分工，到达人人参与、共同完成任务的目的。各小组分

别制定了组名、口号、组训、组规等。

二、建立科学评价机制

课堂评价采取小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内

每个成员的进取性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组

内有记分员，分别给每个小组成员编号(成绩越好号越小)，每位学生的

编号不是固定的，根据表现、成绩进行调整，提高学生能得到及时肯

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定，构成进取向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，

目的是鼓励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成

果展示交流加小组团体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的

依据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增强团队意识。资料

入档，下周数据清零，重新开始，这样各小组都看到了夺冠的期望，

组间竞争风气构成。

三“、小学语文课堂教学模式”实用高效

结合外出学习所得、教研组交流所感和自我的课堂教学所悟，我

拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”，经教学实践，教师们一致

认为它适合学生的认知规律，能够体现新课改理念，体现了语文课程

工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习

我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习疑惑(在

小组内不能解决的)在展板上展示出来，供大家评阅、学习、交流。重

点解决字词，丰富学生的积累性知识，培养学生良好的预习习惯。第

二：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提醒学生读书时做到

“三到”，仅有这样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自

喜欢的方式朗读展示，请其他小组的同学或教师评价指导，学生的挑

战读，更激发了学生个性化朗读的进取性。学生良好的读书习惯构成

了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，

情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，揭

示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、

合作学习为主，