互联网+背景下高校线上教学的探索与反思.docx

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“互联网+”背景下高校线上教学的探索与反思

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摘要：“互联网+教育”是将互联网技术与教育相结合的一种新的教育形式。随着“互联网+”高速发展，新技术的有效运用，“互联网+”在教育领域的应用也越来越广泛。基于新冠肺炎疫情，以“互联网+”为特征的线上教学全面推进。高校线上教学模式在体现出自身优势同时，也存在诸如教学平台混乱、缺乏有效的网络监管、线上教学缺乏制度化管理等问题，因此如何在“互联网+”背景下使传统课堂教学和互联网教学深度融合，从而培养出核心素养的人才，是各大高校需要积极探索和研究的重要问题。

关键词：线上教学;课程资源;教学模式

中图分类号：G4????文献标识码：A?????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.073

1高校开展线上教学的现状

在“互联网+”教育新教学形式下，充分利用互联网开展线上教学模式，是我国现代教育教学改革发展的必然趋势。随着“互联网+教育”的兴起，作为培养21世纪核心素养人才阵地的高校，应顺应时代发展，与时俱进，适时做出改革调整。无论是从疫情期间的过渡，还是未来教育的总体发展考量，线上教学都将会给高校教学模式带来极大冲击，其发展势在必行。无论中国还是国际，线上教学的发展已不容忽视。我国教育部顺应时代发展，率先提出高等教育要积极推进信息技术与教育教学二者的融合，体现了当下的现代化教育核心理念，加速推进了基于“互联网+”技术的线上课堂的多样化发展。

目前，线上教学的发展呈现出教学平台的多样化，资源的丰富性以及教学模式的创新化发展的趋势，在线上教学平台方面，出现的线上教学平台或工具主要有以下几种：MOOC、超星尔雅、学堂在线、雨课堂、钉钉、腾讯课堂等。高校普遍选择“一主多辅”线上教学形式，也即一门课程线上选择1个主要的教学平台，选择多个辅助性（主要是基于布置作业，课程评价等功能）工具的多样化线上教学形式。据统计，在全方位开展线上教学以来，在教学资源方面，全国高校线上教学状况及质量分析报告指出，教育部组织22个在线课程平台在线课程2.4万余门面向全国高校免费开放。线上教学使用的教学资源除了传统课堂中使用的本小资源教学大纲、课程计划，教师的个人课件之外，还加入了教学类的在线音视频（音视频主要以國家课程资源以及网上公开的教学资源为主）、电子教材、仿真软件等。在教学模式方面，各高校结合自身学校的特色和学生的学习情况，深入研究设置课程的性质和目标，在选择教学模式方面，体现出了极大的灵活性，给予了教师更多的自主权。根据相关文献资料显示，各高校教师大部分采用“直播授课+在线互动”“提供学习资料+线上辅导”“录播资源+翻转课堂”等多种组合形式进校线上教学。在西安思源学院，小学课程与教学论课程使用的是课前雨课堂发布预习任务，腾讯课堂在线教学，师生在网络端讨论，课后使用QQ云作业进行交流及作业布置与批改的形式。在上课前教师会和学生一起交流讨论各线上平台的使用情况，选择多数学生较好接受和熟悉的线上教学平台进行授课。

2线上教学的优势

线上教学之于传统的线下课堂教学其优势也非常显著。

（1）从时间和空间角度，线上教学的最大优势在于它能打破传统课堂的时空限制。学生和教师都可以不受制于学习地点的限制，自主选择舒适空间去教学与学习，并且课程资源可以在网络云端存储，便于学生随时回看，对于诸如国家精品课程的在线学习资源也可随时随地进行共享，学生可以充分利用日常生活中的碎片化时间，去提高学习效率。此外，学生和教师还可以利用网络平台的讨论区如QQ群，雨课堂以及腾讯课堂等实现教学的多人双向互动，调动学生发言的积极性。目前，教育不公现象在中国也是极为突出的教育问题之一，而线上教学的时空自由性开展可以为教育落后地区的学生提供优质且免费的教育资源，这在一定程度上可以缓解教育不公现象。

（2）在教学形式的探索方面，线上教学可以很好地发挥自主探究式教学，引导学生以问题为导向，自主学习。教师可以充分利用线上教学没有时空限制的优势，以“预习-讲解-任务分解-小组讨论-汇报总结-课外延伸（实践）”为参考顺序，在课前通过辅助平台给学生在线提供给预习资料，并明确预习任务、学生搜集资料完成预习，在课中根据预习情况调整课程进度，以问题为中心，引导学生主动探索，培养学生的自主学习能力。在线上教学中，教师可以更好地利用网络平台上的教学资源，最大限度地将教学资源与课程内容进行整合，改变传统课堂中普遍存在的教材单一的弊端。在预习环节，教师可以利用线上教学平台的技术手段，全程监测学生的预习情况，以便基于学生的现有水平开展合理化教学。同时，教师还可以通过查看网络平台上学生提交的问卷、作业、考试等数据，及时了解和发现学生在当前学习中存在的问题和现状，从而进行有针对性的纠正和辅导，有效提高了线上教学活动的质量。