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第3单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一高考强化2024-2025学年新教材高中历史必修中外历史纲要上同步教学设计(统编版2019)
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
本节课选自2024-2025学年新教材高中历史必修中外历史纲要上,第3单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”的内容。这一单元主要讲述了辽宋夏金时期各个民族政权的建立、发展、互动以及元朝的统一大业。通过对这一时期的历史事件的回顾,使学生掌握各个民族政权的基本情况,理解民族关系的发展变化,认识统一的历史趋势,从而加深对我国多民族国家形成过程的认识。
本节课的内容与学生的学习生活实际紧密相关,通过对历史事件的分析,有助于培养学生维护国家统一、民族团结的意识。同时,通过本节课的学习,使学生掌握一定的历史分析方法,提高历史学科素养。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的历史学科核心素养,主要包括:时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。通过学习辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一,使学生在时空框架下理解历史事件的发生、发展及其内在联系;运用史料实证,掌握历史研究的基本方法,对历史事件进行客观评价;培养学生的历史解释能力,能够从多角度、多维度分析和解释历史问题;发展批判性思维,敢于质疑、善于思考,对历史观点进行辩证分析;激发学生的家国情怀,认识我国多民族国家的形成过程,增强维护国家统一、民族团结的意识。
三、重点难点及解决办法
为了解决这些重点难点,可以采取以下办法:
1.通过多媒体展示图片、地图等资料,直观展示民族政权的地理位置、疆域范围,帮助学生建立空间概念,理解各个政权之间的地理关系。
2.通过时间线索,梳理各个民族政权的建立、发展、互动以及元朝统一的时间顺序,使学生对历史事件有清晰的时序观念。
3.通过对比分析,引导学生从政治、经济、文化等多方面,深入剖析民族政权之间的互动关系,理解统一的历史趋势。
4.以史料实证为依据,引导学生从多角度、多维度分析和解释历史问题,发展学生的批判性思维,对历史观点进行辩证分析。
5.创设历史情景,引导学生站在不同民族政权统治者的角度思考问题,理解各个民族政权统治者的决策动机,从而深入剖析元朝统一的历史必然性。
四、教学方法与策略
1.采用多媒体辅助教学,通过展示历史地图、图片、视频等资料,生动形象地呈现历史事件,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
2.运用案例研究法,以具体的历史事件为例,引导学生深入剖析民族政权的特点、互动关系以及元朝统一的历史必然性。
3.组织课堂讨论,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的历史解释能力和批判性思维。
4.采用角色扮演法,让学生站在不同民族政权统治者的角度思考问题,理解各个民族政权统治者的决策动机,增强学生的情感体验。
5.运用时间线索法,引导学生梳理历史事件的发展脉络,培养学生的时间观念和逻辑思维能力。
6.利用网络资源,开展项目导向学习,引导学生自主探究历史问题,提高学生的自主学习能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:提供“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”相关的历史地图、视频等资料,要求学生预习相关内容。
-设计预习问题:提出问题,如“辽宋夏金时期各个民族政权的特点是什么?”、“元朝统一的历史必然性如何体现?”等,引导学生深入思考。
-监控预习进度:通过在线平台或微信群,收集学生的预习笔记和疑问,及时了解学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生根据预习任务,阅读历史地图、视频等资料,了解辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一的基本情况。
-思考预习问题:学生针对老师提出的问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将通过PPT、思维导图等形式整理的预习成果提交给老师。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:学生通过自主阅读和思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
-历史地图、视频等资源:帮助学生直观理解历史背景和事件发展。
作用与目的:
-帮助学生提前了解本节课的核心内容,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述辽宋夏金时期的历史故事,引发学生对多民族政权并立的兴趣。
-讲解知识点:详细讲解辽宋夏金时期各个民族政权的建立、发展、互动以及元朝的统一大业。
-组织课堂活动:分组讨论,让学生分析各个民族政权的互动关系,以及元朝统一的因素。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问
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