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教学目标:
知识与能力:
1、理解、积累“读一读,写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
2、收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下
基础。
过程与方法:
1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情
发生的先后顺序记叙的。
2、复习人物描写的方法,探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物
思想和性格的作用。
情感态度与价值观:
1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己
任的崇高精神。
2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品
格。
教学重点
理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点
联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义。
教学方法:导读法、语言赏析法
课时安排:二课时
第一课时
教学过程:
一、引入新课
同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的
启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬
畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓
励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是
什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这
位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)
二、资料助读
1.作家作品
学生介绍鲁迅其人及作品。
2.简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台
医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,
来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他
1
后来放弃了医学,于1906年到东京开始从事文学活动,1909年回国后,继续用
文艺作为武器进行战斗,成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么
一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
三、诵读课文,整体感知
1.学生默读课文,标示段序,初步感知文意。疏解疑难字词,读准字
音,弄懂词义。
2.在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。请你
依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容,列出结构简表。
提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
两名学生,到讲台上板演自己列出的结构图。
文章结构层次图如下:
见藤野前,在东京
相识
与藤野在仙台相处
离别
相别后,深切怀念
明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表
现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写
到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。
(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这
篇文章还有另外一条暗线,那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。
下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。
四、研读,分析藤野形象
1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容
学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投
影显示如下)
跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,
目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人
课文如何描写藤野先生的形象?
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴
学者形象
读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,
这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者
为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野
先生的内在品质。大家找找看,一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别
体现了藤野先生什么思想品质。
2.学生朗读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。
2
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
添改讲义———认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习———热情诚恳
了解裹脚———求实精
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