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第6课哪杯水热（教学设计）-四年级上册科学青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第6课哪杯水热（教学设计）-四年级上册科学青岛版

教材分析

《第6课哪杯水热》选自四年级上册科学青岛版教材，本课内容围绕温度这一概念展开，通过直观的实验活动，引导学生探究热量的传递与水的温度变化。课程与课本紧密相关，旨在帮助学生理解温度对物质状态的影响，深化对热学知识的初步认识，并培养观察、比较、分析的科学方法。通过本课学习，学生将能运用所学知识解释日常生活中的热现象，增强理论与实际生活的联系。

核心素养目标

本课程通过探究“哪杯水热”的问题，旨在培养学生的科学探究能力、观察思考能力及实践创新能力。学生将学会运用温度概念，结合实验观察，分析热量的传递与物体温度变化的关系，提升以下核心素养：一是发展实证意识，通过实验数据对比，形成基于证据的科学判断；二是培养问题解决能力，学会运用科学原理解决生活中的热学问题；三是增强团队合作意识，在小组合作实验中，提高沟通与协作能力。通过本课学习，学生将能更好地理解和应用科学知识，为今后的学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了温度的基本概念、使用温度计测量温度的方法以及简单的水的物理性质等基础知识。他们能理解热量传递的直观现象，如加热会使物体温度升高。

2.四年级学生对科学实验充满好奇心，喜欢动手操作和观察现象。他们具备一定的观察能力和思考能力，但在深入理解和综合分析上可能需要引导。学生的学习风格多样，有的喜欢合作讨论，有的则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：如何准确读取温度计数据、如何设计实验来控制变量、如何将观察到的现象与温度变化的理论联系起来。此外，对于实验中可能出现的预期之外的结果，学生可能需要帮助来理解这些现象背后的科学原理。

教学资源

1.硬件资源：温度计、热水、冷水、色素、计时器、实验器材（烧杯、试管等）。

2.软件资源：教学PPT、实验操作指南、科学探究记录表。

3.课程平台：学校科学实验室、教室多媒体设备。

4.信息化资源：科学教学视频、虚拟实验室软件。

5.教学手段：小组合作、实验演示、学生自主探究、讨论交流、反馈评价。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对热量传递的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道热量是如何传递的吗？它在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些关于热量传递的图片，如热水袋、暖气片等，让学生初步感受热量传递的魅力。

简短介绍热量传递的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.热量传递基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解热量传递的基本概念、原理。

过程：

讲解热量传递的定义，包括传导、对流和辐射三种方式。

使用图表或示意图详细介绍热量传递的原理，帮助学生理解。

通过实例，如烧水时热量的传递，让学生更好地理解热量传递的实际应用。

3.热量传递案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解热量传递的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的热量传递案例进行分析，如热水瓶、冰块融化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解热量传递的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用热量传递解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论热量传递的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与热量传递相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对热量传递的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调热量传递的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括热量传递的基本概念、原理、案例分析等。

强调热量传递在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用热量传递。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于热量传递的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关科学书籍：提供与热量传递相关的科普书籍，如《热学的故事》、《改变世界的热量》等，帮助学生深入了解热学知识。

-热学实验视频：收集一些专业的热学实验操作视频，如不同物质的热传导实验、热对流实验等，让学生直观感受热量传递的过程。

-生活实