基于大型实景演出《印象·刘三姐》职业教育民族文化传承创新基地建设的研究与实践.docx

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基于大型实景演出《印象·刘三姐》职业教育民族文化传承创新基地建设的研究与实践

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胡庆玲胡明唐祖明

[关??键??词]?教育扶贫;助力;精准脱贫;研究策略

[]?G717??????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2019）33-0128-03

从2015年起，广西职业学校开展了民族文化传承创新基地的建设。这个基地是以促进民族文化创新链各个环节紧密衔接、创新民族文化技术技能人才培养培训为目标，产学融合、运转高效的新型创新组织。通过基地建设，以期促进职业教育与民族特色产业紧密结合，创新人才培养模式，培养具有文化创新能力的技术技能人才。

一、民族文化传承创新基地的功能

民族文化传承创新基地的建设，要在课程教学、社团建设、工作坊建设、科学研究、辐射带动、展示交流等创新链各环节的整体规划统筹部署，促进创新链上各类创新载体的协同育人，由此，基地从整体上应具备以下四个功能。

（一）培养民族文化传承创新人才

职业学校根据地方民族特色产业发展的需要，设置相关专业，构建课程体系，立足于民族文化传承创新，选择课程内容。通过校企合作的途径，开展人才培养模式改革，按照课程运行机制，系统化地培养民族文化传承创新人才。

（二）形成职业学校民族文化传承创新机制

职业教育与经济建设和社会发展紧密相关，为适应我国提升文化软实力、发展民族文化产业的需要，通过职业学校系统化培养专门人才来从事民族文化工作，有利于民族文化以职业的社会性、规范性和时代性得以延续和继承。因此，职业学校在传承创新民族文化中具有得天独厚的条件。建设基地能够在学校、政府、企业、社会之间形成传承与创新民族文化合力，这种合力可以促使职业学校获得政策支持、经费投入等资源，并与企业、行业、民间大师协同创新，形成民族文化传承的创新机制。

（三）实现成果快速转化与扩散

职业学校可根据当地民族文化资源禀赋和产业基础，将社会需要和学生职业生涯发展相结合，选择适宜的传承项目，通过制定创新基地发展规划，将基地的建设和发展融入当地文化产业发展之中。同时，职业学校通过组织学生开展服务社会的实践活动，可以将民族文化辐射到社会民众，营造传承和弘扬民族文化的氛围，激发社会民众对弘扬民族文化的兴趣、热情。

（四）为学生提供民族文化育人的环境

育人环境直接影响学生的成长。建设一个具有浓郁民族文化氛围的基地，寓民族文化精神于潜移默化之中，给学生以熏陶、感染和激励，这是一种春风化雨、润物无声式的教育，事实上，我们经常在职业学校看到，学生进入民族文化传承创新基地，从好奇、了解、思考到产生兴趣，从学习、模仿、练习到展示成果，环境在育人中产生了巨大的作用。尤其是一些物化性的民族文化，学生可观、可触、可动手，能够帮助他们整体认识民族文化的概要，并在实际动手中体验民族文化的精妙，从而激发学习兴趣，产生文化认同感。

二、民族文化传承创新基地建设的策略

民族文化传承创新基地建设是一项系统工程，涉及专业、课程、活动等各个教学环节和校外各种社会资源。善于灵活运用适合职业学校的方式方法，将有助于民族文化传承创新基地的有序建设和健康发展。

（一）从立德树人出发，培养文化传承人才

立德树人是职业学校的使命，一方面，民族文化具有丰富的德育元素;另一方面，民族文化具有技艺技能的属性，可以成为学生的从业领域。

民族文化中蕴含着丰富的民族精神、道德规范和行为准则，引入民族文化，在引导中职生了解、认同民族文化的同时，挖掘民族文化的育人内涵，以文化人，以美育人，促使学生树立健康向上的审美观和正确的价值观，促进和谐校园和民族精神的建设，使学生成为民族文化的传播者、传承人。

从培养民族文化专业人才角度来看，职业学校肩负重要使命，大有作为。过去民族文化的传承基本上采用心口相传、口耳相传、一对一甚至是家族相传的方式，难以进行大规模的传承，后继无人导致民族文化衰落。职业学校以专业为依托，以课程为核心，改变口传身授的模式;编写规范化教材，进行课程和内容的改革;拓展第二课堂活动内容，通过校企合作参与真实项目等，这将有利于民族文化传承规范化的落实，培养高质量的民族文化专门人才。

2004年正式公演的《印象·刘三姐》，是具有世界影响力的一台山水实景演出，全部演员由我校培养和出演。该剧引发了我国新型文化休闲业态的形成与发展，全国各地迫切需求大量实景演出演员。学校基于《印象·刘三姐》建立民族文化传承创新基地，开展“实境教学”，使教学情境与工作场景合一，课程内容与工作任务合一，训练流程与工作过程合一，实训角色与工作身份合一，学生获得“职业人”职业能力的训练和职业素質的养成，学校以企业需要来组织教学过程，以实境教学来优化实训资源，践行了校企融合培养民族文化人才的理念。

（二）引入商业模式

民族文化传承创新