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刍议高校信息检索教学中学生自主学习能力的培养

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摘要:本文立足于高校信息检索教学的现状,提出了高校信息检索教学应以学生自主学习能力培养为目标,从培养学生学习自主学习知识、提高自主学习素质、掌握自主学习技巧和运用自主学习方法等角度,探讨了如何加强高校信息检索教学中学生自主学习能力的培养。

关键词:信息检索教学自主学习能力培养

信息检索课教学所要培养学生的能力,应该体现在对信息知识、检索原理、检索技能的掌握、分析、综合和运用之中。当今社会,由于现代信息网络技术的高度发展,提供了广阔的学习空间,传统的信息检索教育的观念、手段、形式和内容都遭遇到前所未有的挑战。原有的“以教为中心”的教学模式越来越不适应信息社会发展的要求,这决定了教学方法必须与时俱进,不断创新,为实现新的教学目标服好务。教会学生做人,教会学生学习,教会学生合作,教会学生创新,是当代我国高等教育的主要教学目标。教会学生如何学习,有了动机,有了方法,学生才会自主;有了自主,学生就会自觉学习,不会只等待着老师来“传道、授业、解惑”,而自觉学习最终促使学习效果的提高。因此,高校的信息检索教学就必须打破原有的“以教师为中心、授人以鱼”的知识传授型教学格局,注重“以学生自主学习为中心、以培养自主学习能力为目标、授人以渔”的新的信息检索教学形式。教师应在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面引导学生主动探究,主动学习,主动解决学习中的障碍,使学生能获得终身学习的技巧和能力,从而适应社会发展、变化的需要,并提高课堂教学效率。

一、自主学习能力的内涵实质

“自主学习”源自二十世纪六十年代西方教育界掀起的关于培养学习者“终生学习技能”和“独立思考”的大讨论。学习自主性的特点表现为一种担负起自己学习责任的能力。即学习者根据自己的具体情况通过确立学习目标、制订学习计划、选择学习地点、内容和方式、控制学习过程以及学习计划的实施、学习技能的运用和发展、自我检查评估等进行自我管理的能力。学习的自主性并不是一种特定的东西,它是一种能力,与其它能力一样,是通过学习者学习的方法和转化所学知识的方式来表现的。LeniDam(1995)认为,作为一个有社会责任感的人,自主指独立且又与其他人合作行动的一种能力和意愿。学习决不是在真空中进行的,自主学习并不意味着学习者个体的学习,互动、协商、合作是促进学习者自主的重要因素。实质上,自主学习能力是“自主学习知识、自主学习素质、自主学习技巧和自主学习方法”的集中体现。

二、高校信息检索教学中学生自主学习能力的培养

高校信息检索原有的“以教为中心”的教学模式越来越不适应形势的发展,而未来社会是一个学习的社会,一个要求人们必须终身学习,不断自我发展与提高才能适应生存需要的社会,学习已成为一项终生任务。因此,高校的信息检索教学应以学生自主学习为中心、以培养自主学习能力为目标,其方式为:“以培养学生学习自主学习知识为基础,提高自主学习素质为核心,掌握自主学习技巧为支撑点,运用自主学习方法为重要环节”。

2.1学习自主学习知识的培养是自主学习能力的基础

随着现代科学技术的迅猛发展,知识更新加快,要赶上信息时代的步伐,自主学习能力的培养是关键,有了自主学习能力,无论是知识更新的周期如何加快,科学技术综合化的趋势如何强烈,都可以运用自主能力去有效地掌握知识,适应社会经济发展与社会人才需求的需要。在信息检索教学过程中,教师一方面让学生了解什么是自主学习,它与传统的“教师依赖型”学习有什么不同,为什么要了解自主学习等一系列基本的知识和信息。另一方面通过一系列自主学习讨论,让学生明白“信息检索是‘学会的,不是‘教会的”,清楚自己才是学习的主体、学习的内因,内因是动力,是关键,没有内因的动力作用,仅靠教师的外因条件和力量,是达不到“授人以渔”的,引导学生逐步养成自主学习信息检索知识与技巧的主体意识。

2.2提高自主学习素质的培养是自主学习能力的核心

“唤醒自主学习意识、激发学习兴趣和动机、树立信心”是培养学生提高自主学习素质的基本要素。如果没有自主学习意识,自主学习能力的培养无疑是空中楼阁。高校的部分学生倾向于依赖老师,而不是主动采取措施来管理自己学习。为了唤醒学生的自主学习意识,就得先向学生阐明自主学习的重要性,以帮助学生重新认识自己,消除对教师的过度依赖思想。唤起学生的主体意识,让学生明白自己才是学习的主体,从而由被动的知识接受者转变为主动的知识求取者。虽然教师的“教”在信息检索学习中起着不可缺少的作用,更重要的还是学生自主的“学”。

自主学习意识又会激发自主学习兴趣→自主学习兴趣激起自主学习动机→自主学习动机策动和支配自主学习行为→自主学习行为导向自主学习目标。孔子曰:“知之者不如好之者”,“在课堂学习中最重要的是学生的