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个性差异与因材施教

学习指导

一、重点和难点

1、重点：如何针对学生的气质、性格和能力的差异实施因材施教。

2、难点：个性的特征。

二、学习要求

（一）识记：个性、个性的结构、个性特征，气质、气质的类型，性格、性格的特征，能力、

能力的分类。

（二）理解：

1、个性差异是因材施教的心理学依据。

2、性格与气质的关系。

3、能力的个体差异的表现，智力的性别差异。

（三）应用：

1、气质和性格在个体发展中的作用，教师如何针对学生的气质和性格实施因材施教。

2、教师在教学中应如何认识和对待学生在能力上的差异。

3、

4、

第一节个性差异是因材施教的心理学依据

第一节

古人云：人心不同，各如其面。学生之间的差异是客观存在的，教师的教，只有适应了学生

学的差异性，实施因材施教，才会取得理想的效果。

一、个性和个性差异

（一）什么是个性

1、个性的定义：

个性（personality）又称作人格，最初源于古希腊语persona，此次的原意是指希腊戏剧

中演员戴的面具，面具具有随人物角色的不同而变换，体现了角色的特点和人物性格。心理学沿

用面具的含义，转意为人格，指一个人所具有的稳定的心理特征的综合，是一个人的精神面貌。

2、个性的结构

个性的形成有其生理基础和社会基础，是一个动态的内在心理结构，其功能是适应环境。

结构上个性包括相互联系的两个部分，个性心理倾向性和个性心理特征。

个性倾向性即心理过程的倾向性，指个人对客观事物的认识倾向性，是个体对环境的态度

和行为的积极性特征。主要包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观等。它是个性中

最活跃的因素，是推动个人进行活动的动力系统。

个性心理特征是指在个体身上经常表现出来的、比较稳定的心理特征。主要包括气质、性

格、能力等方面的特点。它表明一个人典型的心理特点和行为方式。

（二）个性的特征

1、先天性和后天性。人的心理有两大基础，即生理基础和社会基础，个性有遗传基础，但

主要是后天的教育、训练、环境和社会活动造成的。

2、共同性和差异性。个性的形成、结构是共同的，但在质和量上存在着个体差异，体现出

独特性。

3、稳定性和可变性。个性形成后一定时期内相对稳定，但也可以发生方向或程度上的改变。

4、独立性和统一性。个性是各种心理特征的统一体，但各种心理特征彼此独立。

5、客观性和能动性。个性在客观现实中形成，它又能影响和调节主体对客观现实的反应，

具有主观能动性。

（三）个性差异

个性差异指人们之间在稳定的心理特点上的差异。主要包括个体在气质、性格和能力各方

面的差异。个性差异不仅表现为个体是否具有某方面的特点，如音乐能力、美术能力；而且也表

现为同一特点的不同水平，如智力高低。由于个性差异才形成个体心理面貌的独特性和多样性。

心理学研究发现，个体的行为取决于其个性与环境的相互作用，学生也不例外。因此，教师面对

的是具有“独特”个性的学生，教师应当认识到学生行为表现的多样性与个性差异的关系，对每

一个“独特”的学生采用适当的措施。

二、教师的责任是为具有不同个性的学生创设适当的学习环境

教师是学校环境中的最重要的因素，因而教师的责任是为具有不同个性的学生创设适当的

学习环境。布鲁姆（Bloom，B.S.1968）和格拉瑟（Glasser，W.1972）指出学生学习结果的差

异取决于其个性和学习环境。在由教学、校园、课堂和班风等构成的学习环境中，教师是一个操

纵者，本身又是最重要的环境刺激。教师应当控制环境，使之适应于学生个性，适合学生学习并

促进学生学习。教师的教学要适合学生个性特征，设计和实施教学应有一定的弹性。要考虑学生

的个体需