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《第20课体验在线学习》教学设计
教学内容分析
本节课是人教版(2024版)第二十课内容。
随着信息技术的飞速发展,在线学习已成为一种普遍且高效的学习方式,它打破了时间和空间的限制,为学习者提供了丰富多样的学习资源和灵活便捷的学习途径。对于小学三年级的学生而言,他们正处于对新鲜事物充满好奇、探索欲强的年龄阶段,通过引导他们体验在线学习,不仅能够拓宽他们的学习视野,还能培养他们的自主学习能力和信息素养。《体验在线学习》这一课旨在通过一系列实践活动,让学生亲身体验在线学习的乐趣与便利,同时了解在线学习的基本流程和注意事项,为未来的数字化学习打下良好基础。
学情分析
小学三年级的学生已经初步掌握了计算机的基本操作,如开机、关机、鼠标操作、简单的文字输入等,并且对互联网有一定的认识,能够浏览网页、观看视频等。然而,他们对在线学习的具体概念、优势以及如何在线寻找学习资源等方面还缺乏深入的了解。此外,学生的自主学习能力、信息筛选能力和网络安全意识也需进一步提升。因此,在教学设计时,需要充分考虑学生的现有水平和发展需求,采用直观、生动的教学方式,激发学生的学习兴趣,同时注重培养学生的自主学习能力和信息素养。
教学目标及核心素养指向
信息意识:学生能够认识到在线学习是一种重要的学习方式,理解其在获取信息、拓宽知识视野方面的优势。
计算思维:通过在线学习实践活动,培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和信息处理能力。
数字化学习与创新:引导学生掌握在线学习平台的使用方法,鼓励他们在线探索新知识,培养创新精神和自主学习能力。
信息社会责任:教育学生尊重知识产权,遵守网络道德规范,培养健康、安全的在线学习习惯。
教学重难点
重点:了解在线学习的基本概念和优势,掌握在线学习平台的基本使用方法。
难点:如何在众多的在线学习资源中筛选出适合自己的内容,以及如何保持健康的在线学习习惯。
设计原因:重点的设置旨在帮助学生建立对在线学习的基本认知,为后续的学习奠定基础;难点的确定则是因为在线学习资源纷繁复杂,学生需要具备一定的信息筛选能力和自我管理能力,才能有效地利用在线学习资源进行自主学习。
教学策略
情境教学法:创设贴近学生生活的在线学习情境,让学生在实际操作中体验在线学习的乐趣。
任务驱动法:设置明确的学习任务,引导学生通过在线学习完成任务,培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
合作学习法:组织学生分组讨论、交流在线学习经验,促进相互学习和共同进步。
示范引领法:教师先展示在线学习的具体操作步骤,然后让学生模仿操作,逐步掌握在线学习的方法。
课前准备
课件、极域电子教室
教学过程
“信息科技的奇妙之旅”故事导入
教师活动:当今信息时代,在线学习已经成为一种新的学习方式。借助网络,我们处处能学,时时可学,有更多的个性化选择。
你和你的家人有在线学习的经历吗?主要都学习了哪些内容?
学生活动:听故事,积极思考并举手回答。
设计意图:
通过生动的视频导入,激发学生对在线学习的兴趣,为后续的学习活动做好铺垫。
活动1:寻找身边的信息科技应用
教师活动:
小华由于生病没有去学校上学,她想在线学习各学科的知识,还想加强汉字学习、巩固笔顺笔画的知识。
1.利用学习平台自主学习。
(1)启动浏览器,登录国家中小学智慧教育平台。
(2)进入课程教学页面,选择一个学科,进入对应的页面。
(3)找到想学习的内容,播放视频进行自主学习。
2.利用学习软件自主学习。
(1)在手机或平板计算机中安装应用软件,复习已经学过的生字。
(2)在手机或平板计算机中安装软件,学习汉字的笔顺笔画。
学生活动:
你还知道哪些在线学习平台或者软件?你都用来学什么内容?
设计意图:
通过实践活动,让学生亲自去寻找和发现身边的信息科技应用,加深他们对信息科技的理解和认识。
活动2:交流在线发展兴趣爱好的途径
教师活动:
了解其他同学都是如何在线发展兴趣爱好的。
2.了解其他同学都是如何在线发展兴趣爱好类的知识。
你有什么兴趣爱好?你知道怎样通过在线方式发展这些兴趣爱好吗?跟同学交流一下吧。
重点知识:
1.在线学习已经成为一种新的学习方式。目前,有很多在线学习平台和软件,我们可以选择合适的内容进行自主学习,提升自我
2.传统课堂学习在学校里、由教师带领着开展,而在线学习则通过网络听课、在线视频等形式,给了我们更大的自主空间,同时也需要我们更加自律。
学生活动:
1.登录国家中小学智慧教育平台,打开“课后服务”页面,根据自己的兴趣爱好,学习其中提供的内容。
2.你知道在线学习和线下学习的不同之处吗?跟老师、同学或者父母谈谈你的想法。
设计意图:
通过交流在线发展兴趣爱好的途径,让学生意识到在线学习不仅可以用于学科知识的学习,还可以满足个性化的学习需求,培养他们的探索精神和创新能力
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