第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

9从百草园到三味书屋

教学目标：

1.掌握“确凿、轻捷、人迹罕至、人声鼎沸”等词语的音形；

2.掌握作者鲁迅的简单情况及其代表作品等；

3.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。

4.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。

5.学习对比的写作手法。

6.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

教学重点：

1.掌握作者鲁迅的简单情况及其代表作品等；

2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。

3.学习对比的写作手法。

教学难点：

1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。

2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。

3.学习对比的写作手法。

教学方法：朗读法，合作探究法等

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一．导入新课

童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。

今天，就让我们一起来学习他的经典散文《从百草园到三味书屋》。（板书课题）

二．检查预习

1.给下面加点字注音。

确凿()?菜畦()?桑椹()油蛉()?斑蝥()?攒()?

珊瑚()?敛()脑髓()??觅食()竹筛()?秕谷()?

系()书塾()?渊博()?蟋蟀()宿儒()?蝉蜕()?

拗()倜傥()?盔甲()锡箔()人迹罕至()?人声鼎沸()

2.根据释义写出词语。

⑴：轻快敏捷。

⑵：缠绕联结。

⑶：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。

⑷：鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。

⑸：少有人来。罕，稀少。

⑹：态度温和，容易接近。

⑺：(学识)深而且广。

⑻：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。

3.文学常识

本文作者(1881—1936)，字，原名，浙江绍兴人,伟大的、、，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集、；散文集；散文诗集；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。

参考答案：

1.záo；ｑí；shèn；líng；máo；cuán；shān?hú；liǎn；suǐ；ｍì；shāi；

bǐ；ｊì；shú；yuān；shuài；rú；tuì；ǎo；tì?tǎng；kuī；xī?bó；

hǎn；dǐng

2.轻捷；缠络；高枕而卧；鉴赏；人迹罕至；和蔼；渊博；人声鼎沸

3.鲁迅，豫才，周树人，文学家，思想家，革命家，《呐喊》，《彷徨》，

《朝花夕拾》，《野草》。

三．整体感知

1.默读课文，初步感知；

默读指导：限时五分钟，一气呵成默读全文。默读过程中不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的地方做标记。

思考问题：

（1）从题目中你读出哪些信息？

（2）给文章划分层次。

（3）用一句话概括文章主要内容。

学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：

（1）这个题目用了介词短语“从……到……”，将“百草园”和“三味书屋”联系起来，既点明文章记叙的两个地方，点明了作者所回忆的童年、少年生活的地点和范围，又表明文章是按照时空转换的顺序写了两部分内容。

（2）（1-9）记叙在百草园的生活。

（10-24）记叙在三味书屋的生活。

（3）文章记叙了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活经历。

2.再次默读课文，圈画文中关键语句，谈谈儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”分别抱有怎样的感受？体现在哪些方面？

学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：

百草园：我的乐园

“乐”表现在：

有趣的动植物（2段）；

有趣的故事（3-6段）：长妈妈讲美女蛇的故事；

有趣的活动（7-8段）：雪地捕鸟。

三味书屋：苦中有乐

行礼拜师；问怪哉虫；习字对课；

后园寻乐；师生共读；游戏画画。

四．合作探究

再读课文，思考下面的问题：

1.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？

学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：

1.“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。

五．巩固练习

1．下面字形和加点字的注音全部正确的一项是（）

A.轻捷(jié)和蔼(ǎi)秕谷