互联网+背景下家校育人共同体建构研究.docx

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“互联网+”背景下家校育人共同体建构研究

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张海亭毛子平李菲菲

摘要：在“互联网+”背景下，高校搭建家校共育平台，建构家校育人共同体活动实践的设计思路，并据此设计、开展“家长律师团”线上直播授课的“思政+专业”教育实践活动。该活动突破单一课堂专业学习局限，实现理论学习与实际经验相结合，通过学生对家长的观察、模仿与深入的学习，培养学生养成有主动意识、有合作能力、有探究精神的的思维模式和行为习惯，同时为后续家校共育实践活动的设计、开发奠定基础。

关键词：“互联网+”;家校育人共同体;“思政+专业”

：G648：A：1009—2234（2021）04—0030—03

中共中央国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》），其中提及“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”意见中提到“探索建立与家庭联系沟通的机制”为高校家校共育的开展开拓了思路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中提出“更新人才培养观念。树立系统培养观念……学校、家庭、社会密切配合。”前苏联知名教育学家苏霍姆林斯基认为，家庭或学校都不能单独承担起塑造培育人的复杂细致任务，在培养学生的过程中，二者相互补足缺一不可，同时根据《意见》及《刚要》的指导，在“互联网+”教育背景的支撑下，大力建构家校共育机制，深入探索家校育人共同体的模式与路径〔1〕，共同引导大学生积极的思想价值观念〔2〕，提升大学生思想政治修养，促进学生身心健康，同时也借助家长的专业力量提升学生的专业知识水平和实践能力。

一、建构家校育人共同体实践活动的设计思路

家校育人共同体实践活动不是仅靠学校的课堂教学，而是基于特定的家校“思政+专业”育人项目，〔3〕围绕学生发展问题来开展，凝聚家校共育成长氛围，树立家长榜样引导，紧扣以学生全面发展为中心的主题进行家校联动、合作共育，其中学校、家长、学生在项目中的地位人格相互平等，注重学生体验过程及习得全方面知识和操作实践的感受，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强专业知识的系统性、应用性，实现家校共同体对提高学生思想道德素质、行为修养和专业素养的育人目标。笔者从家长、学生、老师的活动互动视角出发，建构家校育人共同体的“思政+专业”活动实践模式。活动目标是家校育人共同体活动的核心，它指导整个活动的开展、评价的设计和实施。活动空间、活动氛围是实现目标的前提，同时是保障活动过程、活动评价的基础。

（一）活动目标的确立

活动目标是“思政+专业”授课及实践活动设计的首要环节，它能够对学生活动、家长互动、老师联动和结果评价等环节的开展产生直接影响。所以，要保持家校思政育人、专业授课和具体实践活动的目标相融合，结合学生当前课堂学习进度，把理论研讨、实际案例分析、具体实践操作、模拟还原场景、多学科融合并举等进行系统化梳理，然后进行跨越重组、交叉融合，在浓厚的学习实践环境中，逐渐让学生养成结构化思维，拓展多维度形象记忆，形成跨学科知识体系。同时，注重引导学生保持健康的身心、健全的人格、学习的能力、自觉的意识，让学生在与家长的接触、与同学的互动中提升学生的思想政治修养、文明素养、奉献精神、合作能力、探究動力和分析水平等综合能力。

（二）活动空间的选择

活动空间是一种供家校“思政+专业”育人的平台。这个平台包括学校教室空间、书院空间，校外实践基地空间，以及虚拟的网络空间等。它能够为老师、家长和学生展开交流互动提供必要的交流基础和沟通渠道，提供浸润式的学习成长阵地，能够形成以不同主题、不同目的、不同形式的活动对相应空间运用，凸显“家文化、连接点”的空间特点，以思政教育、专业教育、情感教育融合为空间赋能，增强行为的示范性、学习的趣味性、交互的愉悦性。在活动空间各类硬件设施、设备的全方位支持下，充分保障学生、家长、老师的特色需求，延伸大学生活、拓展认知视野、提高综合能力、习得批判性思维，引导、培育、融合学生改变，树立人生崇高理想，成就学生可能的自己。

（三）活动氛围的营造

将文化、情境、网络、设备设施等软硬件资源融入家校“思政+专业”育人实践活动中，进而营造一个开放、互动、共享、共情、多样、活跃的活动氛围，这样不仅有助于活动的顺利开展，也能够提高学生及家长参与的积极性，同时还能促进学生融情入境、多维度思考，增强对是非、善恶、美丑的分辨能力及专业知识的深入领会。在学生需求、家校协同的基础上，营造不同情境氛围的活动空间，设计具有时代特色、时尚新颖符合青年学生心理的活动模式，为学生提供全面、浓厚且生动的交互环境氛围。

（四）活动过程的构思

在家校“思政+专业”育人实践活动的过程中，学生是观摩者、参与者、探究者的身份，需要积极融入学生间的