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技工学校计算机专业课程一体化教学模式的改革分析

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农妍君

【摘要】学校教育仍是获取知识的主要途径，但以理论知识为主、实践教学为辅的教学模式却难以满足技工学校教学模式的实际需求。新时期，我们需要进一步推进技工学校的教学改革，从突出实践教学着手推进一体化教学模式改革，进而促进技工学校的全面发展。计算机专业是技工学校中非常有代表性的一门课程，以下笔者以该专业为例，对其专业课程一体化教学模式改革中存在的问题及优化措施进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。

【关键词】技工学校;计算机专业;专业课程;一体化教学模式;改革

G71A2095-3089（2019）19-0-02

与普通大专及本科类院校相比，技工学校的存在是为了向各个行业中的基础岗位输送更多的应用型人才。技工学校的毕业生既需要掌握一定的理论知识，又需要具备能够真正帮助其解决实际问题的实践能力，因此技工学校的发展要突出应用性以及实用性，以技工学校的计算机专业为例，只有达到上述要求才能够让其在工作岗位中学会利用计算机技术提高工作效率。

一、技工学校计算机专业课程一体化教学模式改革中存在的问题

1.教学理论与教学实践相互矛盾

计算机专业一体化教学改革往往是围绕着一个个特定的项目展开的，虽说项目式的教学模式能够在最短的时间内提高学生的实际操作能力，但某一个特定的项目却无法体现该专业所有的知识。这類问题很容易会造成学生“只知其然，而不知其所以然”的困局。如果一味地在一体化教学改革中强调理论知识，更会影响到学生动手实践能力的培养，而这种做法更会使学生变得高分低能。综上，一体化教学改革中理论教学与实践教学如何平衡已经成为改革顺利推进的难题。实际教学中，教师需要从市场需求出发来打破这一僵局，即从社会对于技工学校计算机专业人才的需求、企业相关岗位的入职标准出发平衡好理论教学与实践教学的比重，如此才能够让学生真正掌握一技之长。[1]

2.教学资源匮乏，师资力量薄弱

教学资源是教学活动有序推进的前提，尤其在专业课程一体化教学模式的改革之中，必要的教学资源是必不可少的。这里所指的“教学资源”既包括教材，又包括实验教学教具。目前技工学校教材的编著工作依旧处在停滞不前的状态，而计算机专业更是技工学校教学体系中的新兴专业，适用于本专业教学工作的教材更是寥寥无几。教材大都是纯介绍理论知识的学术类书籍和复杂化加工过后的计算机操作说明书，其中的内容要么是学生不需要懂、今后工作也用不到的理论，要么是简单的计算机操作步骤，而且缺少必要的知识点过渡和延伸。实验教学教具匮乏的问题主要是学校的资金实力导致的，因缺少资金支持，所以本专业相关技术性课程的教学讲解只能依靠老旧的计算机设备来完成，这就注定了教师无法对某些高难度的操作或技术原理进行讲解，但学生在实际工作中需要的就恰恰是这方面的知识。所以上述问题便造成了学生所学知识与实际市场需要的脱节。[2]新形势下，我们需要调配优势资源、着重解决好教学资源匮乏的问题，加强计算机专业课程理论教学与实践教学的衔接，为其一体化教学模式改革打下坚实的基础。

计算机专业课程一体化教学模式改革对教师的专业技能提出了新要求，传统理论与实践教学相互分离的教学模式下，教师可能并不需要做到“面面俱到”，然而全新的教学模式却对教师的专业能力提出了新要求。但结合实际工作现状分析，相关教师的专业素质却无法达到这方面的要求，因此加强教师专业技能的培养也就成为了我们所必须要重视的工作。

二、技工学校计算机专业课程一体化教学模式的具体改革分析

1.整合网络资源，丰富一体化计算机专业课程教学的内涵

实际优化改革过程中，为解决理论教学与实践教学无法有效平衡的问题，教师应尝试从社会对于该专业人才的需求出发制定出一套全新的、完善的教学大纲。在此基础上，应以政企单位对计算机人才的实际需求为起点构建全新的课程体系，如此才能够真正做到从提高学生的职业能力出发，实现理论与实践教学的有效整合，进而促进学生的全面发展。需要强调的是，这一环节的整合应当以理论教学与实践教学协同推进为前提。在教学大纲、课程体系清晰准确的前提下，应当着手整合网络资源，即以现有的教学模式、人才培养体系为起点推进互联网技术在相关课程教学工作中的有效应有，进而为学生搭建起全新的学习情境，让他们得以在学习相关理论知识的同时提高自身的实践能力。

2.丰富教学资源，加强人才培养

面对一体化教学教材以及教学资源短缺的问题，学校应提高对于教材整编工作的重视程度。教材的编写应以提高学生的实践能力为起点，并在一体化教学模式课程体系的指导下推进相关细节的优化改革。理论知识的选取应以“够用”为原则，即能够对学生实际操作能力的提升起到指导作用、能够为学生后续更深层次的学习打好基础。理论知识的整编与梳理要做到简单明了，为了帮助学生理解