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人教版与苏教版的高中化学教材比较

针对08年高考化学科考试说明，觉得对人教版和苏教版这两套教材应该有一些对比和分析，参

考了一些有关两套教材比较分析的资料，做了一些简单的整理、比较和分析，仅供参考。

人教版特点：

1、突出现代化学正在逐步走向定量化的特征。自始至终注意提供定量的信息，设计一定数量的

定量计算内容（焓变，平衡常数及转化率等），给学生提供有关化学反应定量研究的基本训练。

2、合理处理抽象概念。根据高中生现有的认知发展水平和接受能力，尽量从学生熟悉的事实出

发，用浅显的语言，分析抽象概念的物理意义，降低学习难度，尽量避免繁杂的数学推导和只给结论

的极端做法。

3、重视学习者的参与。尽可能启发学生动脑，动手来构建自己的概念体系，避免填鸭式的知识

简单罗列，创设学生的发展空间。

4、富有张力，适于教师因材施教。教材主体内容保持在普通高中课程标准范围内以适应学生的

主体部分，以提高性栏目形式设计提高内容，但在知识的深度、广度上有所增加。

增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵和熵变、平衡常数、活化能、反应速率常数、沉淀溶解平衡与

溶度积，等。

苏教版特点：

1、着力挖掘和体现化学学科的核心观念、知识结构、思想方法。如：化学反应中的能量变化，

化学反应速率和方向、限度，化学反应中的微粒观，等。

2、注重科学性，突出新思想、新内容，避免内容在科学性上与现代科学脱节，如“化学平衡常

数”的引入，也避免为了“浅出”而随意、错误的解释概念，使得教材具有长的生命力，如“熵和熵

变”的引入。

3、将定性与定量，现象与本质有机统一。如：化学反应的焓变与盖斯定律，化学反应限度与化

学平衡常数，沉淀溶解平衡与溶度积；将弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡、沉淀溶解平衡都与化

学平衡移动原理（勒夏特列原理）相统一。

4、注重学生知识发展的阶段性和连续性。注重与大学化学内容的衔接（如：焓变、熵变、化学

反应方向、沉淀溶解平衡等），注重与必修内容的衔接（如：原电池原理、电解池原理、化学反应的

速率和限度等），注重模块本身内容的衔接（如：反应焓变→反应方向的判断→化学平衡移动→溶液

中的电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等）。

5、关注核心知识与STSE内容的整合。如，在“化学反应的热效应”中融入“能源的充分利用”，

在“化学能与电能的转化”中融入“化学电源”（纽扣式电池、铅蓄电池、燃料电池等），在“溶液中

的离子反应”中融入“纯碱去污、泡沫灭火器、溶洞的形成”等。

增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵与熵变、碰撞理论和过渡态理论、化学反应的方向性、电离常

数、化学平衡常数、电离度、沉淀的溶解平衡和溶度积，等。

必修1

共有内容人教版特有苏教版特有

物质的量及单位，阿伏加德

罗常数，摩尔质量，物质的

物质的量气体摩尔体积

量浓度，一定物质的量浓度

溶液的配制

分散系，分散质，分散剂，

胶体

胶体，丁达尔效应

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电解质和非电解质，电离，

离子反应及其应用（离子共从电离角度对酸、碱、

电解质

存、离子检验等），离子反盐下定义

应的发生条件，离子方程式