建设特色班级的有效途径-以初中班主任个性特征为引领.docxVIP

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建设特色班级的有效途径——以初中班主任个性特征为引领

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摘要：班级文化是一个班级集体外在形象和内在素质的综合体现，是班级内部成员所形成的共同核心价值观和行为准则。班级文化能够为学生素质发展提供良好的学习氛围，有利于学生的身心得到共同发展。同时，也能成为形成优秀班集体的桥梁。在新课改和素质教育背景下，建设特色班级是对初中班主任工作的全新要求，更是班主任自身能力提升的必修技能。

关键词：班级文化；建设；特色班级

前言

据实际统计分析，班级文化和班主任的个性特点息息相关。以初中班主任为例，班主任的性格特征和行为举止，对班级的学生有直接的影响，这些日常细节无形中渗透到学生的感受中，因此，作为初中班主任，要规范自身的行为习惯，不断提升自身综合素养，为学生树立良好的学习榜样，达到以班主任自身个性特征来引领特色班级建设，这对建设特色班级是行之有效的途径，本文主要根据班主任的年龄特点，及专业特长，来定位班主任角色进行特色班级建设。

一、根据班主任的年龄特点，进行特色班级建设

在教育教学中，班主任的年龄大致分为三个年龄段，每个年龄段的班主任扮演相应的角色，从不同的角色定位去积极探索文化的底蕴，是影响学生的生活和学习，建设特色班级文化的有效途径。

首先，第一个年龄段是30岁以下的班主任，在班级文化建设中，班主任以大学毕业生的角色展现在学生面前，因为这个年龄段的班主任与初中学生的年龄差距最小，加上年轻班主任毕业时间不久，心怀梦想，状态朝气蓬勃，且掌握着现代化信息技术。因此，这个年段的班主任可以以学长的身份参与到学生学习和生活中，依靠自身的朝气活跃带动学生，在建设班级文化和进行班级管理过程中，年轻班主任可以结合初中学生心理，和自身的现代教育理念，可以在班级布置、展报内容、活动事项、班级口号等方面进行创新，以时代青年、活跃青年为目标进行班级文化建设，这样才有利于建设特色班级，为学生创造不一样的学习环境和班级文化[1]。

其次，第二个年龄段是40岁以下的班主任，这个年段的班主任凭借多年的工作经验，以成熟稳重的偶像角色深入到学生中间，依靠说话技巧和做事稳重的特点，引导学生为人处事要沉稳。通常中年班主任考虑事情比较全面，会以某一阶段目标为班级建设基础制定班级学习计划和活动计划，目的也比较明显，就是突显学生的主体地位，增加学生学习和实践活动的过程体验，建设特色班级也会主要以文明青年、知识青年为目标开展工作。

最后，第三个年龄段是40岁以上的班主任，这个年龄段的班主任，具有丰富的生活经验和人生阅历，对人生和社会有着深刻的体验，因此，要以学生父母的角色，关注学生的生活和学习。同时，要把自身百态体验和感悟，传授给学生，使学生理解生活的丰富多彩和艰辛曲折，进而明确定位自身角色，树立正确的人生观和价值观，为了理想角色而养成坚毅的意志。无论是以上述三种角色中哪个角色与学生交流，都要把握好尺度，既不能与学生太近，也不能太远，定位好自身角色，以文化素养来建设和管理班级。

二、根据班主任的专业特长，进行特色班级建设

根据诸多教育实践证明，班主任所在学科的课程成绩，多数都是较为优秀的。由此可见，班主任的专业特长对于学科建设的影响有着至关重要的作用，因此，班主任要积极发挥自身专业特长，构建学科平台，建设班级特色文化，对学生进行学科教育和德育教育[2]。例如，初中英语班主任可以为学生营造良好的英语交际环境，在班级布置和学生习惯方面，多鼓励学生使用英语进行沟通交流，并利用针对性的练习指导学生培养英语语感。

根据班主任的专业特长，有效地对学生进行德育教育，有助于建设特色班级文化，可以从以下三个方面着手做：

第一，把握时机，机会只留给有准备的人。班主任在开展某项班级工作与自身学科相近时，可以想方设法，把学科知识渗透其中。

第二，要顺着班务发展的趋势加以引导。班务工作开展的核心价值是教育学生，所以班主任发挥学科优势，是为了班级工作而融入学科思想。当班务活动与班主任所在学科接近时，要对学生进行充分引导，学科的引导是为了更好地教育学生。

第三，树立榜样，发挥榜样的力量带动其他学生效仿。班级中并不是每个学生都喜欢班主任的学科课程，因此，班主任要选择出几位喜欢自己课程的学生作为榜样对象，教育这些学生以自身行为带动其他学生，体现出学科的优势。班主任可以利用学科知识为表现优秀的学生制作小礼品，作为奖励，拉近与学生的距离，进而使学生更加喜欢自己的学科，提升教学质量和学生的综合素养。班主任能够合理的将学科优势和德育教育相结合，这是一种有效的班级文化建设方法。

总结：

综上所述，在新课改背景下，建设特色班级极为有效途径，主要根据班主任的年龄特点，和专业特长，进而建设班级文化。班级文化对学生的身心发展和综合素养发展都具有推