基于BIM技术的对分课堂教学模式高职室内设计专业课程教学中的应用研究.docx

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基于BIM技术的“对分课堂”教学模式高职室内设计专业课程教学中的应用研究

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晋夜杨晴元徐红林

[摘??????要]?结合“对分课堂”概念，分析高职室内设计专业课程教学中存在的主要问题，并提出相应的解决方案，通过设计相应的课程教学方法，力图实现基于BIM技术的专业课堂教学效率和质量的有效提升。

[关??键??词]?对分课堂;BIM技术;高职室内设计;课程教学

[]?G712??????????[文献标志码]?A???????????[]?2096-0603（2020）26-0180-02

一、概念阐述

（一）“对分课堂”概述

在当前高等职业教育的课堂教学中，传统讲授模式是相对低效的教学模式，难以在有限的课堂教学时间内获得良好的教学效果。2014年，复旦大学心理学教授张学新提出“对分课堂”新型教学模式，并在复旦大学本科教学中获得了空前的成功，其新颖的思路、立竿见影的成效，同时因其无须增加教学成本、易学易用的特点，使其在短时间内传遍全国各大高校，并为许多教师学习并加以利用。

所谓“对分课堂”，就是将传统的课堂教学一分为二，分为教师讲授和学生自主学习、讨论两块。在对分课堂模式中，教师的讲授只抓大纲和要点，给学生建立起知识框架的同时又不给学生“灌输”先入为主的知识点，这样，学生既不会对专业概念一无所知，在后续的自学和讨论中无从下手，也不会使学生的思维僵化，从而限制学生创新。学生自主学习和讨论的过程由学生完成，主动思考和讨论可以有效解决大部分共性问题，而自主学习创造的知识体系也比传统的聆听接受的知识点形成的印象更为深刻。最终教师对大部分学生都难以理解的知识点进行分析、讲授并对整个课堂加以总结，减少枯燥“灌输”过程的同时也大大提升了教师单位教学时间内的讲授质量。

“对分课堂”教学模式结合了权责对分、人本主义等心理学、教育学观点，从课堂教学的实际困难出发，有针对性地创造出一种同时可以减轻教师负担、提升学生自主性、促进师生之间交流从而最终有效提升教学质量的教学模式，具有扩大实践范围并进一步推广实行的价值。

（二）BIM技术概述

BIM，英文全称为“BuildingInformationModeling”，直观地来说，是建筑信息模型，从本质上来说，就是以建设领域为对象，基于建设项目全生命周期的信息化、智能化方法与过程，简单来说就是建设信息化。BIM主要应用于与建筑相关的各类专业，如建筑学、土木工程、城市规划、景观设计、室内设计等。BIM技术能够快速实现建筑的相关数据与信息的自动化整合，同时生成可视化模型，从而使人们能更加清楚、直观地了解设计的整体效果、局部构造、造价成本等各类相关信息。

现阶段，大部分高职院校已经将BIM课程纳入相关专业的教学当中。对室内设计相关专业的学生来说，掌握BIM技术，能够更深刻地理解室内设计中各构造的做法、施工工艺以及施工图与实际模型的对应关系。本文主要讨论的室内设计专业课程是在学生已经掌握BIM等相关技术的前提下展开的。

二、高职室内设计专业课程教学中的问题

室内设计专业课程尤其是设计实践课程中的问题主要存在于以下两个方面。

（一）专业知识讲授体量较大而讲授效果往往较差

在实践类专业课程教学中，设计理论方面专业知识的讲授相对抽象，即使是相对具象的设计案例解析板块，学生在大多数时候也只能“走马观花”，对设计理念和设计手法形成一个粗浅的概念认识，这个学习过程中形成的概念很难在设计实践中得到有效的体现。这就造成了教师虽然花了大力气在專业知识的讲授上，但在设计实践的点评环节中，教师仍需要花费大量的时间和精力去纠正学生的基础错误。

（二）设计实践环节的切入点较难把握

在传统的教学模式中，课堂讲授是建立学生专业知识体系的基础，如课堂讲授时间过短，则难以实现课堂教学目标，而如果课堂讲授时间过长，一方面增加教师负担且易引起学生反感，更重要的是在实践性较强的设计类课程中，过长的课程讲授时间会对后期学生小组讨论和教师点评环节时间造成挤压，进一步降低整体课程教学的效果。而小组讨论无法在学生内部解决主要共性问题，教师点评环节还需要解决很多基础性问题，也会对整体教学质量产生一定的不利影响。

三、“对分课堂”教学模式在高职室内设计专业课程教学中的应用

针对上述高职室内设计专业课程教学中存在的问题，通过“对分课堂”的方法引入，可以有针对性地进行解决。

“对分课堂”的教学模式将知识讲授环节拆分成教师讲授框架和重难点、学生个性化自主学习以及分组讨论、教师答疑等三个步骤。这样可以保证学生对该门课程的综合知识点有一定的了解，同时有效缩短课堂讲授的时间，让学生有更多自主学习的条件。尤其是在设计实践类课程中，学生需要自己将课堂上学到的原理结合实际的设计任务或设计案例