《大学英语》课文中的叙述层面教学方法初探.docx

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《大学英语》课文中的叙述层面教学方法初探

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陈惠良

摘要：由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》的课文中，主要的作品为论说类和叙事类作品。论说类作品叙主要是为了说明一个道理，叙述类作品是记述一件事、一个人。在公共外语的《大学英语》教学过程中，通过这种对文本叙述技巧方面的讨论，培养学生的写作与论说的能力，让学生明白如何去建构自己的文章，组织自己的思想，有效地认证自己的观点。本文以《全新版大学英语》综合教程三的第三课《锁之国》和《三封感谢信》为例，分别说明论说类和叙事类两种类型的文章的特色，以及自己对大学英语的文本进行叙述艺术的分析的方法。

关键词：大学英语；结构；论说

由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》的课文中，主要的作品为论说类和叙事类作品。论说类作品叙主要是为了说明一个道理，叙述类作品是记述一件事、一个人。本人在公共外语的《大学英语》教学过程中，除了将重点放在词汇、短语与句式的讲解之外，也兼顾这些文章的叙述手法方面的讨论，关注作者在这些文章中是如何构建文章的结构的，他是用什么方法认证自己的观点的。通过这种对文本叙述技巧方面的讨论，培养学生的写作与论说的能力，让学生明白如何去建构自己的文章，组织自己的思想，有效地表达并认证自己的观点，而这方面的能力常常是国内许多大学生，甚至是一些研究生所欠缺的，通过对《大学英语》课文中的叙述层面的教学，有助于改变这个状况。本文以《全新版大学英语》综合教程三的第三课《锁之国》和《三封感谢信》为例，分别说明论说类和叙事类两种类型的文章的特色，以及自己对大学英语的文本进行叙述艺术的分析的方法。并且从结构与论说方法上来分析作品。

一、结构分析

从结构上来说，《大学英语》第三册第三课A篇课文《锁之国》讲的是美国的城市乡村到处都是锁，人与人之间已经完全失去了信任，以及这种人人戒备带来的心理创作。文章可以分为三大部分，第一部分从第一段到第五段，第二部分从第六段到第十五段，第三部分，也是最后部分由最后四个段落组成。第一部分说明现在美国的状况，美国是一个缺乏安全感的国家。其中，第一段到第三段是引文部分，先是将自己的房子为例，过去他们晚上睡觉是不用上锁的，现在这样的状况已经不存在了。第二，三段，是一组对照，将美国人过去晚上睡觉不用锁门的生活与现在处处都是巡查严密的城市、农村和郊区相比，哀叹那个前门虚掩不落锁的时代已经不复返了，通过过去与现在的对照，农村与城市的叠加的方法来呈现现在人的生活状态。第四、五段是文章第一部分的继续，用举例的办法列举了每个家族用的保险措施来说明美国社会是一个戒备森严、划地为牢的国家。第二部分对锁之国的形成和现状进行回顾，第六段中，作者用一则保险公司的广告公司为例，说明锁已经成为美国的象征，第七段借着保险公司的广告，向读者提出一个问题，虽然保险公司可以赔付因为遭遇偷窥而遭受的损失，但谁又能赔付这种人人防备而造成的心灵创伤呢？通过提问让读者对作为锁之国对国人的精神伤害进行思考。第八段、第九段又向读者提出了一系列问题，用提问的办法让读者思考这个锁之国形成的原因，锁之国是如何将人与人之间的联系隔开，什么时候我们开始习惯了这种画地为牢的新的生活方式？第十段又以我们上班的公司的情况为例，告诉我们这个锁之国已经成为我们生活中的一部分。第十一段与第十段又是一组对照，告诉我们公司过去不是这样的，员工可以随意进入，不会用门禁的方法来把员工与外来人员隔开。第十二段与第十三段是另一组对照性的例子，将机场的过去与现在进行比较，进一步证明现在是一个锁之国的状况。第十四，十五段是扩展性的举例，无论在你生活的社区，还是你上班的公司，我们都处在监视之下，没有隐私。最后四段，从第十六段到十九段是文章的结论部分，第十六段是对前面的叙述的一个小结，这一切都是在安全的名义下进行的。第十七段是一个转折，说我们其实是生活在最不安全的国家里面。第十八段说明理由，因为我们对谁也没有信任，我们生活在一个似乎是非常安全的国度，当我们把恐惧锁在外面的时候，我们也把自己锁在了牢笼之中。第十九段是对十八段的意义重复，也是课文的总结，我们在对付恐惧的过程中，我们把自己锁在牢笼中，成为牢笼里的一代。整个课文用的是对照，与举例的方法来说明美国成为一个锁的国家的现实与原因及其后果，也用提问的办法引起读者对这个问题的思考。

第三册第五单元A篇课文《写三封感谢信》是一篇叙事文，文章按时间顺序叙述，讲述他1943年的一次经历。先是讲述作者当时工作所在的地方，他在一条游弋在南太平洋的军舰上当一名厨师，那天是感恩节，在厨房里忙碌了一天以后，他来到甲板上透透气，一边散步一边想着感恩节的意义，他想到这是一个向神表达感谢的日子，也是向那些在他的生命中给与他帮助的人表达感谢的日子，这个时候，他突然意识到有好几个他要感谢的人有些已经离开了