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基于多媒体信息技术的技师学院计算机教学研究

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崔相敏

摘要：本文针对技师学院计算机教学研究的现状以及多媒体信息技术的运用策略进行探讨，以促进教学效率的提高。

关键词：多媒体信息技术技师学院计算机教学

多媒体信息技术所包含的内容十分广泛，对不同专业学生的作用也不尽相同。大部分计算机专业教师对多媒体信息技术以及计算机操作知识进行深入浅出的讲解，带领学生认识多媒体信息技术发展的规律和多媒体信息技术变革的前沿知识，对学生就业能力以及核心素养的培养发挥了积极作用。但是，也有部分计算机专业教师不重视教学研究工作，对于多媒体信息技术的运用策略和运用方向没有较多的了解，他们关注理论知识的传授，却忽视实践技能的培养，不重视运用多媒体信息技术为学生营造良好的实践氛围，无法帮助学生掌握更多的计算机专业知识和专业技能。由此，笔者在此对多媒体信息技术的运用策略进行探讨。

一、合理运用多媒体信息技术，以营造计算机专业教学氛围和环境

技师学院的计算机专业教学活动往往都是在机房或者学校的实训中心开展的，计算机专业教师的教学活动也主要围绕着一些理论知识和实际操作而展开。但是，这样的教学并不能满足学生的实际需要，因而需要计算机专业教师为学生营造良好的知识运用环境和技能实训环境。实践中，部分计算机专业教师运用的多媒体信息技术策略相对落后，没有本着实事求是的原则进行创新和改进，实际的教学效率并不高。这就需要计算机专业教师在多媒体信息技术的大背景下对计算机专业教学活动进行更多的创新，为学生模拟实训的环境和场景，提高多媒体信息技术的使用率。

例如，有的计算机专业教师在进行PS技术基础操作相关知识的教学时，将学生带到学校的机房，让学生人手一台电脑，按照教师讲解的操作步骤和操作技巧，应用PS软件完成教师布置的任务。在讲解过程中，教师运用多媒体和投影仪展示相应的操作步骤，辅助以深入浅出的解说，引导学生对于PS软件的操作流程进行探讨。当学生对于教师的讲解完全吸收后，教师提供精美的素材供学生选择和操作。

二、构建平等和谐的师生关系，以提高计算机专业教学研究的整体效率

教师应当在课下和学生做朋友，向学生讲述自己的求学经历或者教学经历，加强和学生的沟通交流，帮助学生端正学习态度，运用多媒体信息技术展示教学内容，营造和谐的课堂氛围，运用微课以及短视频对课本中的知识点进行总结。很多技师学院计算机专业教师会根据班级学生的发言情况以及问题反馈情况，利用多媒体开展有针对性的问题收集活动，并以此为基础对自身的教学内容进行三查三省。

三、注重教学评价，以促进计算机专业教学研究活动的推进

技师学院的计算机专业教师对学生的学习情况，以及学生对计算机专业教师知识和专业技能的运用情况开展客观的评价，能够调动学生的积极性。在传统的评价体系中，学生主要通过教学系统对计算机专业教师的教学活动进行评价，评价的周期较长，并且跨度较大，因此时效性相对较低，难以对教师教学活动产生实质性的影响，难以促使教师及时解决存在的问题，使得教师的教学研究工作存在滞后性。计算机专业教师对学生的评价主要通过期中考试以及期末考试来进行，考试分数成为衡量学生学习效果的唯一标准，无法对学生的学习情况进行科学的评价。这就需要技师学院计算机专业教师运用现有的技术条件和信息设备改革教学评价体系。

例如，很多技师学院计算机专业教师选择合理地运用多媒体信息技术开展技术攻关，赢得了学生的广泛支持和配合;依托计算机专业教学课程安排来开展教学评价体系的构建活动，对于操作系统、数据库、计算机基础等科目的教学情况开展实时评价，构建了教学问题反馈模块、实时评价模块、师生互评模块;依托计算机专业教学的实际情况开展相应的体系构建工作，调动教师和学生的积极性，为计算机专业教学研究工作的顺利推进打下坚实的基础。

也有些教师选择定期组织学生开展互相评价，将学生划分成多个计算机知识与技能探索小组，让学生在小组内部对其他学生的学习情况以及对多媒体信息技术的应用状况进行科学的评价，從而使学生发现他人的优点和长处，以及自己的缺陷和不足。

四、开展小组合作探究活动，以提高多媒体信息技术的使用效率

技师学院计算机专业的学生在学习时往往会遇到一系列的问题，如能及时得到教师的帮助就可以解决问题，提高学习的效率。但是教师的教学时间有限，无法为每个学生提供一对一的辅导，那么学生的问题就会产生累积效应，从而降低学生的学习效率。技师学院计算机专业教师可以根据学生的实际状况和个人意愿将学生划分为若干个学习小组，让学生在课下进行小组讨论，教师利用多媒体以及相应的基础设备对学生的小组活动进行实时监控，并收集实时信息反馈，进而在调动学生积极性的基础上有更多的收获，为技师学院计算机专业教学研究工作提供更多的保障。在学生开展小组合作探究时，技师学院计算机专业教师要对学生的探究方向