全国一等奖得主员嘉予五赞赵泽同语文【贾勇指导】.docx

全国一等奖得主员嘉予赞赵泽同语文【贾勇指导】

指导老师简介

贾勇（1967-），中文学科（汉语言文学专业）教授，硕士研究生毕业。陕西省教育厅评定的省级优秀教材《大学语文》《新编大学语文》主编；公开出版专著及高校教材12部，公开发表学术论文百余篇；北京大学语文教育研究所《作文素材》编委，《意林》杂志特刊《中考作文冲刺热点考点素材》编委。曾连续三年在青年教师赛教活动中荣获第一名。曾在北京大学、美国马里兰大学支持下，获得美国福特基金会资助，主持的科研项目《部分学生厌读怕写的成因与对策研究》结项时被评为优秀课题。

贾勇，陕西省教育厅评定的省级优秀教材《大学语文》、《新编大学语文》主编。1991年从教以来出版专著、主编高校教材12部。2000年在职攻读研究生，后取得硕士学位；2003年成功晋升高级职称，随后曾在包括西北工业大学在内的6所本科高校任教。

2005至2006年，作为课题组长主持国际合作科研项目《部分学生厌读怕写的成因与对策》，被北京大学和美国马里兰大学评定为优秀课题。2007年主编的《大学生研究性学习教程》（参见“百度百科”），率先提出将“建设性思维”引入教学。2009年在《教育科学研究·原创天地》发表长篇小说《每一种生命都是万物之灵》。

2010年至今主要从事中高考语文辅导，课余时间发表多部长篇小说，代表作有《惊天灵怪传奇》《情与梦同醉》《大梦长情》等。截至2017年公开发表学术论文百余篇，其中包括知网全文收录的60多篇。可见从“百度百科”、“360百科”所能查到的“贾勇写作”和“贾勇语文”词条中，“西安外事学院教师”、“发表论文40余篇”等信息概不准确。2019年正式晋升职称为教授。

员嘉予、赵泽同的读写一体化之作

“读写一体化”示例

【吴欣兰】常用的修辞手法及其作用

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常用的修辞手法主要有八类，分别是：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。下面将逐一进行分析。

比喻，是最常见的修辞手法。它生动形象，简洁凝练。下面举例进行分析：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这是朱自清的《春》末三段，三个比喻句分别将春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”。生动形象地写出了春天的生机勃勃，艳丽颜容和健壮身姿，表现了在春天里奋发向上，创造美好生活的积极进取的精神，表达了作者对春天由衷地喜爱和赞美。

拟人，通常将事物当作人来写，赋予事物以人的性格，思想感情和动作，使物人格化。例如《黄河颂》当中“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。”运用拟人的修辞，将黄河拟人化，生动形象地写出了黄河气势磅礴，永不可挡的气势和力量，激发了民族精神和信念。

夸张，我将它分为三类，分别是：扩大夸张，缩小夸张和超前夸张。扩大夸张是把人和物体故意往大、长、快、多、强等方面说，使它超出物体本身。例如《列夫·托尔斯泰》中：“托尔斯泰这对眼睛里有100只眼珠。”缩小夸张，是把人或事物故意往小、短、慢、少、弱等方面说。例如《药》中：“一个浑身黑色的人站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。”而超前夸张是把后出现的事情说成先出现的或者同时出现的。例如《激战无名川》中：“他酒没沾唇，心早就热了。”夸张的修辞手法，突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

排比是三个及以上的句子句式整齐的排列在一起，它增强语势，便于表达强烈的情感，议论文中增强文章气势，增强文章感染力和说服力。例如：“像柳絮一样的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英一样的带绒毛的种子一般的雪在风中飞舞。”这里句子运用排比的修辞手法，显现出句子的节奏感和律动，增强了感染力，表现了景物的细微特征，抒发了作者对雪的喜爱之情。

对偶这个修辞手法在诗词中常见，例如《使至塞上》中王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆。”这两句工整整齐，描绘出塞外雄奇壮丽的独特风景，写出了大漠孤烟的劲拔，坚毅之美，并且给人亲切温暖和苍茫的感觉。对偶的特点是形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

反复可以理解为重复，强调了某种意思，表达强烈的情感，富有感染力。如《土地的誓言》一文中：“我永远不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。”运用了反复，重复了“我答应过她”“回到她身边”。强调解放家乡，收复故土的坚定决心和必胜的信念，表达作者强烈的爱国之情。

设问是指作者自问自答，好处是以人注意，发人深思。如《太空一日》中“为什么两边没有同时出现裂纹呢？因为两边用了不同的材料。”它引人注意，并且为下文写裂缝的详细过程做铺垫。

反问，态度鲜明，加强语气强烈抒情