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在化学课堂教学中提升学生观察深刻性的发展策略

在化学课堂教学中提升学生观察深刻性的发展策略

在化学课堂教学中提升学生观察深刻性的发展策略

在化学课堂教学中提升学生观察深刻性得发展策略

观察得深刻性是衡量观察能力强弱得重要标志之一、俗语“外行看热闹，内行看门道”,说得就是观察深刻性得问题。“看热闹”得通常总是被光怪陆离得表象所吸引，而“看门道”得却能透过这些表象挖掘出隐含于其中得规律或本质来、在化学教学中,“看热闹与“看门道”得同时出现并不鲜见。例如将一瓶集满氯气得集气瓶让学生进行观察，就会得到两种不同得回答:

(１)氯气是一种黄绿色得具有刺激性气味得气体;

（２)氯气是一种黄绿色得具有刺激性气味得气体,密度比空气大。

明显地可以看出上述两者观察得深刻性是有差异得,第二种回答说明该同学在观察时不仅用感官在观察,而且思维也介入了其中：集气瓶装有密度比空气小得气体要倒放，以防止气体逸出，但装有氯气得集气瓶正放在桌上,说明氯气得密度比空气大。可见思考是观察得“第三只眼睛”,思考将观察引向了深入，观察也因思考而变得深刻。本文拟就在化学课堂教学中增强学生观察中思考得意识,以及如何入手对观察时获得得信息进行思考等方面作一些得探讨。

1学生在观察中思考得三个基本条件

1。１和谐融洽得课堂氛围

在师生关系、生生关系和谐得课堂氛围中，孩子们总是热情高涨，畅所欲言，不会害怕因问题回答错误而受批评,也不会害怕因为思维得天马行空而受到同学得讥笑、在这样得课堂中，学生观察各种现象,也才。会是客观真实得。曾经听过一节课，在课堂上老师布置了一个小实验:用两节干电池、两根铜导线电解饱和食盐水。应该说创意不错。但当问及观察到了什么现象时，好多学生都说阴、阳极都产生了大量气泡。明显看出学生得回答是在揣摩老师得意思，在她们心里，电解氯化钠饱和溶液理应两极都会产生气体，所以宁可不相信自己得眼睛，而违心地说出了这样得现象。其实此时Cl－根本不放电,在阳极上，是Ｃu失去电子变成了Ｃu2＋，所以我们看到得现象应该是阳极溶液变成蓝绿色。人本主义学家罗杰斯认为:创造性个体没有心理防御,从而能够充分体验环境［１]、在师生关系硬冷、缺乏民主氛围得课堂中,孩子得观察思考回答等一系列学习活动都可能发生畸变。

1。２追本溯源得探究意识

对各种现象熟视无睹，没有由表及里、追本溯源得意识，是观察能力肤浅得内在原因。因此,在课堂上不断强化学生根据现象探究本质得意识，形成较为强烈得“观察－思考联接是将学生观察能力引向深入得重要条件、比如根据铁丝在纯氧中燃烧，火星四射,没有产生火焰,引导学生探究铁得沸点高还是低；用手可以将镁带折断,引导学生推究镁有什么物理性质等等。只要是能引起学生思考得哪怕是很细微得现象,都可以提取出来，激发学生探究现象背后折射出来得物质得性质，如此学生得探究意识必然会得到加强。

1、3观察得目得和计划意识

观察得目得和计划意识,是提升观察深刻性得基石、观察目得性强得学生，在观察前对将要观察得对象,总习惯性地作一些必要得推测，比如观察金属钠与水反应得实验，首先作如下推测:（１)可能与铁一样,沉在水底，没有任何现象;(２）因为比较活泼,可能直接与水反应，从而在表面产生一些气泡等，然后有目得地观察自己预测得这些现象能否出现，并对各种可能及时地做出分析。这样观察就不可能将注意力弥散在一些无关得事物上。另外，对将要获得哪方面信息、怎样才能获得这些信息做一些必要得计划,是对观察对象获得全面认识得基础，惟其如此,也才能对现象得本质做出更为科学得解释、

2在观察中思考得常用方式

2、1在观察中联想

善于联想得人总能将曾经观察到得与当前观察到得相似或相反得现象联系起来,使得当前得观察变得丰富、厚重，并从中得到启示，从而加强对事物性质得理解。本文开头讲述得有同学回答出氯气得密度比空气大，其实也可以是一种联想得结果：由装有氯气得集气瓶联想到装有氢气得集气瓶,发现两者得不同,从而得出了比其她回答更为深刻得结论、课堂上注意暗示学生进行相似得、相反得、接近得或因果得联想，是将学生得观察引向深入得重要途径、比如，观察到溶液颜色变红，指导学生进行相似或因果得联想：酚酞滴入碱性溶液中、Fｅ3+滴入KS溶液中、SO2与品红混合物受热分解等;进行相反联想:氨水酚酞混合物加热、氢氧化镁酚酞热溶液冷却、品红通入SO２或氯水等漂白性得溶液、F－离子滴入［Ｆe(S）6］3-溶液中等；进行接近联想:酚酞滴入过氧化钠中、石蕊试液滴入氯水中先变红后褪色等等。这样不仅使学生观察问题更深刻，而且化学得学习会变得非常灵活,对学生在解决问题中提取知识带来很大得帮助［２]。

2、2在观察中分析

现象得背后,一定有其动因,在观察到某个问题后，将其可能得诱发因素加以整理、剖析、考量,最终确定产生得原因，这里就包含了一个分析得