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幼儿园区域游戏研究计划

研究内容：

1.幼儿园区域游戏分类、各区域对幼儿发展的主要价值及案例分析。

2.区域活动环境的特点及与各环节教育活动环境的有机联系。

3.运动区域、生活区域活动的特点、环境创设、材料提供、教师指导等

研究。

研究阶段：

第一阶段：

1.合理调整一日作息时间，保证区域游戏的开展。

2.规划创设幼儿园整体环境。结合幼儿园班级物品配备，因地制宜创设

区域环境，并与一日个环节教育活动有机结合。

3.借助区课程研究班、区域游戏研究班的研究成果和实践，组织全园教

师学习、探索，实践、反思，以整体课程观为指导，初步开展“主题背景下区域

活动”的实践研究。

4.组织各层次教师参观学习上海及南京区域研究特色幼儿园，并与全园

教师及时分享、研讨；提高教师对区域活动的认识，为教师开展区域活动的研究

提供丰富的直观经验。

第二阶段：

1.调查本园教师区域活动开展中的经验、困惑及问题等现状，成立专题

教研小组定期开展区域活动的实施研究。

2.组织幼儿区域活动发展专项评估，引导教师关注区域游戏中儿童的真

实状态、发展现状；反思我们教育怎样更切合孩子们发展需求。

3.邀请专家来园指导，把脉诊断；为本园区域活动的研究方向、关注重

点及存在的问题等给予具体指导。

4.结合话题关键经验及本班实际，设置区域标识，强化师幼区域意识。

第三阶段：

1.就本园教师的主要困惑和问题开展教研，借助省游戏研究组的研究经

验及专家资源由园区域活动研究中心组先行研究，逐个突破、解决问题。

2.开展观摩研讨，并邀请区教研员参与；关注区域活动研究现场中孩子

1

的现状，真正了解孩子们的实际需求；为更有效地教育提供依据。

3.提高区域活动的观察能力，并结合有目的观察设计相关量表，为更好

的进行区域活动的研究提供帮助。

4.开展沙龙研讨，创造良好氛围、畅所欲言，反思自身区域认识及思考，

分享经验、呈现问题。

第四阶段：

1.学习探讨用适宜的方法观察、记录、评价幼儿区域活动，提升区域游

戏的研究水平。

2.结合课程及儿童关键经验，有目的选择区域活动内容，关注儿童发展

目标；提高课程整体意识。

研究小组人员：侯金萍陈静冒媛萍王锦辰张蓓蓓扩展阅读浅议幼儿

园区域游戏活动浅议幼儿园区域游戏活动

摘要：我园在区域游戏活动的创设、指导中，从幼儿出发，强调自主快

乐地学习，通过与活动区域中环境、材料的互动，加强教师的个别指导，从而达

到实实在在地促进每个幼儿个性全面发展的目标。首先从幼儿的学习生活需要出

发，因地制宜地创设适宜的物质环境；其次投放丰富开放的材料，促进幼儿自主

性学习以及创造力的发展；再者加强教师的个别指导，促进幼儿个性全面发展。

关键词：区域活动环境材料教师

幼儿园区域游戏活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地

创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿与能力，以操作、摆弄为

主要方式的个别化的自主学习活动。区域游戏活动立足于幼儿，能让幼儿充分体

验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是进行个别化教育的最佳手段。与

集体教育活动相比，区域游戏活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，而有

力地推动着幼儿教育向多样化、个性化的方向发展。《幼儿园教育指导纲要（试

行）》提出：“幼儿园教育应该尊重幼儿的发展适宜性，开展主动性学习。”现

在，这一理念已经深入幼儿园教学、游戏的各个方面，那么，如何在实践中更好

地引导幼儿自主快乐地学习呢？针对这一问题，我园从幼儿的学习生活需要出

发，强调让幼儿自主快乐地学习，通过与活动区域中环境、教师、同伴的互动，

从而达到实实在在地促进每个幼儿个性全面发展的目标。

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一、从幼儿的学习生活需要出发，因地制宜地创设适宜的物质环境