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（推荐）好人好事的事迹材料

在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了要接触或使用事迹材料吧，事迹材料是指对本单位具有突出事迹的集体和个人整理出的文字宣扬材料。那么什么样的事迹材料才是规范的呢？下面是我整理的好人好事的事迹材料，盼望对大家有所关心。

好人好事的事迹材料1

3月8日，一位老人在爬大蜀山时不慎摔倒，几近昏迷。幸运的是，五名中同学见义勇为，轮番背起老人下山接受救援。救人后，这五名中同学静静离开。

十多年前，肥东人赵家潮找人帮忙来盖房子，活干完了他却由于临时有事出门，欠了300元费用没给。这些年赵家潮心里始终惦记着这个事情，想找到当年来干活的师傅。最近，在小庙派出所的关心下，年过七旬的赵家潮，最终得偿所愿了。

一个是救人不留名，一个是欠债十多年加倍偿还，这两件事的仆人公分别是少年和老翁。笔者盼望以此建立一种“世界观”，就是有关互助和信用的社会实践与传播，贯彻了从老到少的一切人。与我们过去所见的反例相比，这些事因其正，而抚慰人心，让我们在撇开那些不美的社会现象之后，能够深深享受另一面的光辉。

一般认为，好与坏、美与丑，都是对立甚至敌对的存在。但也有先哲认为，好与坏、美与丑其实是一体的，像手心与手背一样，并非对立，即，坏是好的反面表达，丑是美的反面表达。南怀瑾先生甚至直接推翻好坏、美丑的概念，认为没有这些东西，只有因果。这些理解方式虽然立意高远且宽敞，但较难被我们一般人毫无阻碍地接受。笔者盼望能够查找一个“折中”的理解，就是，我们在对立好与坏、美与丑的同时，不妨将它们视为一些能够相互感化、转化的东西，即，好可以转化坏，美可以转化丑。或许，我们的新闻报道，可以在肯定程度上实现这种“翻转”功能。

猛烈的抨击与批判，并不能完全实现我们对社会、对生活、对他人乃至对自己的期望，由于人性中一些不好的因素，从来就没有被彻底剔除过。放在一个较长的时间段来端详，抨击与批判的力气，显得很不彻底，所以，对人性中真善美的宣扬、传颂，是必不行少的。前者近似西医，体现“直接斗争”；而后者近似中医，倾向“潜移默化”。前者是外部力气，而后者是内在力气。当这两者结合后，力气就“完整”了。

言归正传。本报今日呈现的两件好人好事，都具有内在的感染力，所以我们说它们“抚慰人心”。笔者信任，一颗得到抚慰的心，那一刻肯定是洁净的、乐观的、健康的，虽然它没有感受到抨击和批判的力气，却被另一种力气置于安静与幸福的境地。今日体现这种力气的，分别是五位少年和一位老翁，笔者将他们视为生活中有力气的人，而毫不在意他们是否成年、是否老迈。由于这种力气与年龄、性别、国籍、种族完全无关，是世界通用力气，像阳光、空气、水一样，为一切人全部，为一切人所用。它们的表现可以很小，像一缕阳光，但不阻碍它们能够照射、暖和这个世界的至少一个角落。那时，这个角落就是光辉绚烂的。这个角落里的人将很难观察暗角，但置身暗角的人，却能观察它、感受它。与暗角相比，它由于具有这样的正向力气，而对我们产生吸引力、感召力。所以，笔者深深感谢这五位少年和一位老翁，给我们制造了这么美妙的一个“角落”。

好人好事的事迹材料2

好人好事事迹材料记录了好心人士的光荣事迹，我们要怀着感恩之心去学习，去鄙视。

人们常用“人类灵魂的工程师”来形容老师，很多老师在三尺讲台上悄悄的耕耘，无私的奉献着，现在才真正能感觉到自己身边的很多老师都是我们青年老师学习的榜样。今日我想借这个机会说一说我身边的王老师。

爱岗敬业说得详细点就是从我做起，从小事做起，从现在做起，要做好本职工作，把一点一滴的小事做好，把一分一秒的时间抓住。这就是爱岗，这就是敬业！对待本职工作，应常怀敬畏之心，用心、守职、尽责，干一行、爱一行、钻一行，尽心竭力、全身心地投入。上课时，王老师的每一节课在我们听来都似乎是在上公开课，可以说一迈进教室的她是精神百倍，每节课她的声音都是那么的嘹亮、清楚。有几次，她重感冒了，她还是坚持上课。下课时，王老师每次的早自修、午补，时间还没到都会早早的进教室，就算是没有早读、午补的时候，她也会坐在教室里关心学习困难的同学，督促作业完成慢的同学，她把自己的时间都放在了同学的身上。她是让家长放心的老师，她是让我们鄙视的同事，她是同学喜爱的老师和伴侣，这样的老师莫非不是我们身边的好人好事么？

事实上，我并没有把王老师的事迹说得多么崇高，多么宏大，事实上对王老师来说，她会觉得自己只是每天做了一些应当做到的平凡小事，但就在这平凡之中，蕴含着王老师的爱岗敬业，体现了一个一般老师的好人好事。

爱岗是我们的职责，敬业是我们的本分，青春是我们的资本，奉献是我们崇高的追求。王老师将爱岗敬业体现在她的每一个平凡的工作日，体现在这一个一般的岗位上，对于我