唤醒乡村青年教师自主发展的力量.docx

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唤醒乡村青年教师自主发展的力量

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李肖艳?郑新荣?李琼

2017年，北京师范大学联合友成企业家扶贫基金会、21世纪教育研究院、沪江“互加计划”等30多家教育类公益组织、教育企业、高校及学术研究机构，发起实施了乡村青年教师社会支持公益计划。从启动至今，项目已经覆盖全国18个省份，63个区县教育局，3491所学校，使3.3万乡村青年教师受益。传统的教师学习模式一般是“一间教室、一位授课专家、一张PPT”和固定的听课学员，这种教育服务形态只能在固定的空间和时间进行，只有固定的人群受益，授课专家的观点与成果也只能在有限的空间和人群中得以传播与分享，具有限制性、排他性。在乡村青年教师社会支持公益计划当中，借助互联网这个高速渠道，我们将“一个地点、一台电脑、一位授课专家、一张PPT”无穷放大，与之连接的是由全国各地的乡村青年教师所组成的一张“网”[1]，这张网突破了物理时空的限制，也打破了学习者的学习环境限制，实现了乡村青年教师的无边界学习。每周三19：00—20：00，在北京师范大学教学楼的某一个教室或者英东教育楼的某一个办公室里，一位授课专家通过一台电脑，借助一张PPT，将自己的研究成果与心得分享给全国各地的乡村青年教师。而乡村青年教师们通过自己的电脑与手机，或在办公室里，或在校园树下，或在回家途中，或在家里，甚至在汽车和火车上，都可以随时随地参与学习。全国各地的乡村青年教师在这张学习网上，可以基于自己的时间自主参与学习，可以收看直播，也可以随时观看回放。听完课后，学员可以将自己的感想与体会发布在网络社群中，相互交流、学习，实现彼此之间的知识连接，形成知识网路，进而将所了解的新知识、新理论与新实践应用到自己的教育教学实践当中，从而构建新知识，实现从“知识消费者”向“知识生产者”的转变，实现自主发展。

一、发起背景

十九大报告明确提出，要实施“乡村振兴战略”与“区域协调发展战略”，“推进教育公平”“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”“培养高素质教师队伍”等，这就要求我们高度关注乡村地区的教师队伍建设。

支持乡村教师队伍发展一直是我国的重要政策。2015年6月，国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，明确提出必须进一步加强乡村教师培训力度，提高培训的针对性和有效性[2]。乡村教师的发展是一个持续的过程，不同发展阶段的乡村教师需要不同的培训支持。其中，刚入职的乡村青年教师是最需要支持的群体，从事教育教学工作初期的感受与体验直接影响到乡村青年教师对教师职业的归属感。而目前的乡村教师培训项目，主要是针对乡村学校校长及骨干教师，专门针对乡村青年教师的培训几乎是空白。目前的乡村青年教师队伍存在以下几个问题。

第一，一部分乡村青年教师未接受过师范教育，专业素质不高。为了缓解乡村教师严重短缺的问题，很多地区放宽乡村教师入职门槛，专业不对口、未接受过师范教育的高校毕业生通过考核或考试加入乡村青年教师队伍。这批乡村青年教师缺乏必要的教育学、心理学专业知识与技能。

第二，师范专业毕业的乡村青年教师所接受师范教育的质量参差不齐。由于受乡村经济、地理环境、交通条件、教育发展状况等多种复杂因素的影响，乡村教师的职业吸引力不强，难以吸引高质量的毕业生到乡村地区从教。目前愿意到乡村任教的乡村青年教师多为地方师范院校的毕业生，他们所接受的师范教育质量参差不齐，导致他们对于教育教学工作的胜任力不高。

第三，乡村青年教师对职业的归属感、认同感不强，流失严重。相当一部分高校毕业生成为乡村教师是出于迫不得已的原因，仅仅将教师作为职业发展的跳板，一旦遇到更好的机会，就会选择离职，较高的流失率严重影响着乡村教育的质量。

基于此，对刚入职的乡村青年教师进行培训，提升其专业情意、专业知识、专业能力、职业认同感、归属感，让他们真正做到“下得去、留得下、教得好”是迫在眉睫的事情。因而，乡村青年教师社会支持公益计划响应国家战略与政策的号召，将乡村青年教师作为支持对象，旨在通过提升乡村青年教师的专业发展水平促进乡村教育的发展。

二、基本理念

乡村青年教师社会支持公益计划的基本理念是通过“微型化”培训实现乡村青年教师的嵌入式学习;通过“陪伴式”培训助力乡村青年教师的自主化发展。

1.“微型化”培训实现乡村青年教师的嵌入式学习

工学矛盾、培训容量过大导致学习难是目前乡村教师培训存在的主要问题。针对这些问题，乡村青年教师社会支持公益计划致力打造“微型化”培训[3]，

具体体现在：第一，时间上的“微型化”，每次培训时间限制在45分钟左右，降低对乡村青年教師生活时间的消耗。第二，内容上的“微型化”，不给乡村青年教师讲授过量的宏观理论，而是将其所需要的理论、知识和技能浓缩，深入浅出地分享给他们，降低其学习的认知负荷。时间与内容上的“微型化”实现