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“双减”背景下的初中英语作业设计与实施

一、作业设计的背景

课后作业一直都是我国教学体系中的主要内容，更是提

高整体教学质量的基础。尤其是在初中英语的学习过程中，

由于其中所涉及的语法和词汇比较多，仅仅是进行课上教学

是不够的，还要从学生的发展特点出发，调整课后作布置的

方案，丰富英语知识，加深学生对英语知识的印象。同时，

学生还可以在课后作业中获取更多的英语知识。

所以教师在实际的教学中一定要加强对课后作业的重

视，从减负增效的理念出发，对初中英语作业进行合理布置，

不断改进课堂教学内容，创新教学方式，结合不同学生对英

语学习的基本情况，合理布置作业，唤起他们的主体意识。

二、作业设计目前所存在的问题

（一）知识面狭窄。

作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术；

强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求

“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知

识范围，知识面狭窄，与学生的生活实际相脱离。这些作业

占用了学生太多的时间，打击了学生的学习热情,给学生造

成了很大的压力。

（二）缺乏应用。

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书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学

过的知识，其答案也比较单一；教师很少甚至没有口头作业

或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用

能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培

养。

（三）作业设计缺乏层次性和差异性。

三、作业设计的原则：

（一）以学生为中心

充分了解学情基础上，以学生发展为目标，有针对性设

计英语作业。既要通过作业检验学习成果和巩固所学，又要

考虑到学生兴趣。

（二）直观性原则

促使学生在完成作业中思考，增强对课堂所学知识的理

解，并认识到知识的本质和规律等

（三）启发性原则

作业不能局限于简单的知识运用，而是要引导思维深度

发展，促进学生举一反三。

四、作业设计的要求：

（一）知识夯实是基础

这部分作业是针对每个学生布置的，要在每个学生的消

化能力以内，避免过难过多打击到学生的学习积极性。可以

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由口笔两部分构成，每部分的任务应在10~15分钟内可以完

成。

口头作业鼓励学生根据当日所学内容自由发挥结对完

成，主要以编对话做调查等形式表现。在此过程中发挥了学

生的自主能动性，提高了学习兴趣同时基础知识点在活学活

用中自然而然地被吸收了。笔头作业即书面作业以当天的学

习内容为主要检测点。口笔作业的结合能促使学生将知识落

到实处，加强了学生的听说读写各项能力，尽量降低了“哑

巴英语”的出现。

（二）能力提高要加强

学生在知识的学习吸收过程中是存在差别和差距的，作

业设计要转变“一刀切”的做法，而是要对学生分层并依据

不同层次学生英语基础和发展需求，确定好作业训练目标，

在此基础上针对不同学生设计不同作业。教师在布置作业时