核心素养下小学数学符号意识培养的策略探讨1.docxVIP

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核心素养下小学数学符号意识培养的策略探讨

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摘要：核心素养是当前小学数学教学的主要理念，其注重学生的自主学习，重视教学过程的引导和自主发展的构建，使学生在知识学习中能够有素养的建立。在此基础上，符号意识的培养就要从学生的实际学习需要出发，激发兴趣、引导思维逻辑、组织运用，以此来提高教学的有效性，使学生能够在学习的过程中逐渐养成符号意识，确保小学数学教学质量。本文分析了小学数学培养学生符号意识的重要性，并基于核心素养理念，提出了有效的培养策略。

关键词:核心素养；小学数学；符号意识；培养策略

前言:数学符号是数学关系的一个简化，也是未知意思的表达，对符号意识的培养能够让学生更好地完成数学运算，有逻辑思维的提升。但是在当前的小学数学教学中，学生对于数学符号的认知一直处于计算解答的阶段，在数学符号的理解和应用上较为欠缺，严重影响了计算的准确性，也制约了学生的自主学习。作为数学学习的主要内容，教师要在教学过程中对学生的符号意识进行培养，并在核心素养的理念下，注重学生的主体性，以此来提高培养策略的实施效果。

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小学数学培养学生符号意识的重要性

符号意识是数学认知、学习、计算、思想等综合能力的体现，在学生学习中的体现为数学关系的认知和符号的代表，能够促进学生对复杂问题的解决和数学抽象素养的形成。小学生刚接触数学知识，而在基础知识中的数学符号较多，很多学生容易混淆，不能有效理解认识。不仅会在运算中理解错误，也不能依据问题建立正确的算式，严重影响学生的学习效果[1]。符号意识的培养能够促使学生更好的理解基础理论，掌握运算关系，并且能够在意识下做正确的符号运用，也就能提高学生的数学运算和数学建模核心素养，促进数学基础知识体系的建立。数学符号不是单纯的加减乘除关系，还带有较高的抽象性，是知识推理中逻辑思维和知识探究的核心知识内容，有效的培养能够提高学生自主学习的效果，使数学核心素养得到落实，使学生的数学综合能力得到发展。

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以生为本，培养符号意识的有效策略

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将数学符号形象化，激发认知兴趣

数学符号是抽象的，而符号意识的建立首要就是要学生能够认识符号，建立数学符号的定义，如此才能在不断的学生中有意识的形成。因此，小学数学教师要关注到学生在基础知识学习中的学习状态，将数学符号形象化[2]。这样可以保证学生对于符号的认知兴趣，保证符号的有效认识，同时也能培养学生的数学计算、数学建模等核心素养。例如，在《1-5的认识和加减法》教学中，对于“+”“-”符号的阐述，教师就以多媒体将苹果数量变化作知识呈现，使学生可以认识到“+”是数量上的增加，数字递进，“-”是数量的减少，数字递减。这样的方式符合学生的学习需要，能够让学生的兴趣推动思考的进行，也就可以保证学习的主动性，能够确保加减符号的深刻理解认识，促进符号意识的养成。

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教授数学符号应用，引导思维逻辑

核心素养下小学数学是以探究式教学为主，在学生理解数学符号的基础上，培养策略就要向数学符号应用的方向发展，引导思维逻辑的进行，以使学生能够进行数学符号的分析理解，从而有意识的形成。而且在此过程中可以有效培养学生的逻辑推理和数据分析素养[3]。例如，在《小数乘法》的教学中，其计算方法的核心就是小数点这个符号的位置，所以在教学中教师要先从简单的实数计算开始，然后逐步加入小数，让学生分析乘法下小数点这个符号的变化，以此就能提高学生的理解认识，还能培养学生的符号意识。

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结合实际教学过程，组织符号运用

意识的培养离不开实践的运用，这是意识养成的必要过程。在小学数学教学中，教师要结合实际教学过程，组织符号运用，带领学生去做符号的应用。比如，在《倍的认识》教学中，教师引入乘号，让学生用乘号来代表倍，以此可以使学生了解倍的概念，也能对乘法有深刻的理解。符号的运用教学还需要应用到解题过程中，让学生体会数学符号的抽象性，也让符号意识能够促进学生思维的灵活性，培养核心素养。比如在《简易方程》的应用题教学中，教师要引导学生体会“x”的含义，并以“x”为基础建立数学关系的方程式。如此学生的符号思维能够在应用中得到发展，会有符号意识的建立。

结论：总而言之，数学符号意识的培养需要核心素养理念的支撑，只有让学生感受符号，主动进行符号学习，才能确保符号意识培养的有效性。而在具体的教学过程中，意识的培养需要教师将符号形象化，使学生能够正确认识数学符号，理解其所代表的数学关系；教授学生应用符号体现数学关系，以此引导逻辑思维的推理，同时与实际教学过程结合，让学生参与符号的学习和应用，就能让小学生在不断的学习中，积累数学符号知识，建立符号意识。

参考文献:

[1]张婷婷.浅谈小学数学中符号意识的培养策略[J].才智,2019(32):48.

[2]