人民教育家精神的时代蕴含与落地培育公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

人民教育家精神的时代蕴含与落地培育

原创龙宝新，郭琴湖南师大教科学报2024-04-1620:12湖南

教育家精神是隐藏在教育家集体人格及其实践背后的精神共相，从教育家的人格“长相”入手来透视教育家精神是精准定义教育家精神的科学之道。教育家是“梦想、思想、创想”的时代杰作，教育家精神是教育家实践旨趣的精神镜像，人民教育家精神是为民“立德、立学、立教”实践的意义浓缩与精神镜像。新时代人民教育家精神的时代蕴含是：“家国天下”的立德精神、“知行统一”的立学精神与“仁智兼修”的立教精神。从“三修”，即修身、修心、修业入手，升华教师的师魂、睿化教师的心智、精化教师的技艺，是人民教育家精神落地培育的现实路径。

正文

今年教师节前夕，习近平总书记在给全国优秀教师座谈会致信中提出了“中国特有的教育家精神”，确立了新时代我国发展教师教育事业的总指针，成为指引全国千万中小学教师终身专业成长的精神领航。人民教育家是我国教育史册上涌现出来的教育脊梁人物，是撑起我国不同教育时代的教师丰碑，教育家精神是成就教育家们人生梦想、丰功伟业、伟大人格的背后精神动能。

一、精神镜像：从教育家“长相”看教育家精神的应然蕴含

教育家是一个个鲜活、闪耀、灵动的人格形象，教育家精神是隐藏在教育家集体人格背后的抽象精神镜像；教育家因为魂魄中涌动的伟大教育家精神而令人敬仰，教育家精神因为教育家人格形象的承载而魅力四射。从教育家的人格“长相”入手来透视教育家精神的内在蕴含，揭示其时代外延，是精准定义教育家精神的科学之道。不同于普通教育工作者，人民教育家人格长相的表层表达是独特的教育思想梦想，其内层表达是独特的教育实践旨趣，其底层是其秉持的为民立学立教精神。

1.教育家是“梦想、思想、创想”的杰作?

学者指出，教育家不是天然生长或被教育复制出来的，而是躬耕教坛、深改实践、亲力亲为中“做”出来的[1]，每一位世人认可的教育家都是时代、实践、文化塑造出来的精英之作，追求至善臻美、勇于创造、兼善天下是教育家独有的教育行事风范。从这一角度看，梅贻琦、蔡元培、陶行知、张伯苓、黄炎培、晏阳初、陈鹤琴等，才算得上是名副其实的中国教育家，其“人格长相”的共项是：有毕生的教育梦想，有独到的教育思想，有实干的教育实践，有非凡的教育创造，有显赫的教育成就，有深远的社会影响……一句话，每一个教育家都是梦想、思想与创想的杰作，都是求真臻美、心向至善的教师典范，都有着一般教育工作者所不具备的一些卓异人格特征、深邃思想方式、坚韧意志品质。正是这些特征、方式、品质才成就了其作为“行家”“大家”“大师”的口碑与声誉，成就了其在国家民族教育事业中的脊梁地位与巅峰创造，他们就是教师阵营中的梦想家、思想家与创想家。无论教育的梦想、思想还是创想，都是拉高教育家实践高度的精神动能：教育梦想是理想化教育实践的描绘者，教育思想是现实教育实践的赋能者，教育创想是教育实践的独创者，分别从理想、智慧、创意三个角度赋能教育家的教育实践，使其超越了肤浅、机械、凡俗的教育实践常模，使教育家的改革实践变得更有高度、深度与强度。蔡元培号召北大师生要有“独立之精神，自由之思想”，陶行知胸怀“教育为公以达天下为公”的教育梦想，张伯苓为南开大学提出了“日新月异”的校训等等，从不同角度袒露了教育家人格长相的不同侧面，成为我们深究教育家精神的立基点。

2.教育家精神是教育家实践旨趣的精神镜像?

精神是理性的深层意义所指，是幕后规导理性思维走向的元神，教育家精神是从人格最底层决定着人类教育思维、教育实践走向的思想元神。从根源上看，教育家精神的源头是教育家认识、思维、实践的精神镜像，是教育家秉承的教育“价值体系的精华”、教育活动意义世界的“理性凝缩”[2]，是深埋在教育家实践惯习、行动图式幕后的“理念基因”、“精神意志”。教育家精神代表的不可能是功利、实用、浅薄的平庸教育生活方式，而是代表着强大的教育本质力量所在；代表的不是迎合实践、臣服实践、复制实践的教育思想意志，而是代表着变革实践、重塑实践、引领实践的超前教育意识；代表的不是某一派别、个体、族群的教育立场主张，而是代表着最广大民众、最先进教育生成力、最美好教育世界的期盼与诉求。

深而究之，教育家精神是教育家卓凡实践旨趣的精神镜像，其核心蕴含是：对教育事业的专心、专注、专业精神，正是这“三专”精神才成就了教育家事业的成功、思想的成熟、影响的非凡。专心精神是“集一生之精力办好一所学校的精神”[3]，集一生之精力心力来教好书、育好人、办好学的精神。教育家也是一个人，其拥有的生命时长、生活时空与普通人无甚差异，其事业成功的秘密是一生专心教育事业这一件事，“咬定青山不放松”是这一精神的生动表达。专注精神是对教育事业的全神贯注、全力以赴，是善于为了人生主业而有所舍弃的精神，是最懂得中国“舍得”哲学的教育哲