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大学生抑郁、心理孤独感与核心自我评价的关系研究

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文姹紫

[摘?????要]?目的：探讨大学生的抑郁、心理孤独感与核心自我评价之间的关系，为改善大学生抑郁情绪提供建议。方法：选取某高校本科生351人，采用SDS抑郁量表、UCLA孤独量表和核心自我评价量表进行大学生心理健康状况的调查，并且通过线性回归分析核心自我评价、心理孤独感对大学生抑郁的影响。结果：大学生抑郁症状的检出率较高（41%）;不同年级大学生的抑郁（F=5.489，P0.01）三个因素都存在显著差异，其中二年级学生的问题最为突出;核心自我评价不仅直接影响大学生的抑郁情绪，并且低核心自我评价的个体也会因为体验到更多的心理孤独感从而产生更多的抑郁症状。结论：应该加强对大学生抑郁问题的关注，尤其是有针对性地改善大二学生的自我评价和人际交往问题，通过个体或团体的辅导方式帮助大学生正确认识自己、改善人际互动、消除孤独感。

[关??键?词]?抑郁;心理孤独感;核心自我评价

[]?G645????????[文献标志码]?A??????[]?2096-0603（2019）16-0198-03

大学生的抑郁情绪已经越来越成为高校学生心理健康工作中令人担忧的一个现象。有研究发现，大学生抑郁的发生率为15.23%，处在一个比较高的水平[1]。在与存在抑郁情绪的大学生相处的过程中，我们发现许多存在抑郁情绪的学生有着不同程度的心理孤独感。即使身处有大量同龄人的集体生活中，他们仍然感到不能很好地融入，得不到理解和归属感。Weiss指出，孤独感是个体感到缺乏令人满意的人际关系，自己对交往的渴望与交际的交往水平产生差距时的一种主观心理感受或体验[2]。孤独感有三个重要特征[3]：（1）孤独感是一种主观的体验，而与实际朋友数量的关系不密切。（2）孤独感是一种负性情绪。对一部分人而言，即使单身独处也可能感到放松和充实，能享受独处的快乐。但孤独感是指一个人独处甚至与人共处时体验到的一种被排斥、遗弃等不舒适的感觉。（3）这种负性情绪主要是由于对人际关系主观不满意所引起的。李传银等人的研究发现，孤独与抑郁呈明显的正相关[4，5]。

同时，许多大学生感到孤独、无法融入集体，与他人有距离感等负面情绪，有相当一部分人存在着自我评价低的现象。核心自我評价是比自尊更为基础的人格倾向结构，是个体对自我及他人持有的一种基本的、基础的价值判断[6]，属于相对比较稳定的心理特质。持有对自我较低评价的个体可能更容易体会到消极的情感，从而导致抑郁。许多研究发现，低自尊心、负性的自我体验会阻碍大学生感受幸福、归属感等积极情绪，并且使个体无法很好地调节自己孤独的情绪体验[7]。

因此，我们认为那些核心自我评价低的大学生，可能更容易体会到人际交往中的孤独感，并且会导致更强烈的抑郁情绪。

一、对象与方法

（一）研究对象

选取湖南省某高校本科学生作为研究对象，发放并回收有效问卷351份。其中，男生170人（48.4%），女生181人（51.6%）。

（二）量表

1.SDS抑郁自评量表

抑郁自评量表（Self-ratingdepressionscale，SDS），由Zung（1965）编制，含有20个项目，分为4级评分，每道题根据最近一周的感觉进行评分。SDS总粗分的正常上限为41分，分值越低状态越好。标准分为总粗分乘以1.25后所得的整数部分。我国以SDS标准分≥50为有抑郁症状。SDS分半信度为0.73，α系数为0.82。

2.UCLA孤独量表

UCLA孤独量表由Russeell等人于1978年编制，该量表用于评价对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独，这种孤独在此量表中被定义为一维的，包含20个条目，分为4级评分。量表在大学生中的重测信度为0.62，α系数为0.94。[8]

3.核心自我评价量表

使用Howard等编制，杜建政、张翔修订的核心自我评价量表，共10个项目，从“完全不同意”到“完全同意”分为5级评分。量表分半信度为0.84，α系数为0.83。[9]

（三）数据分析

采用SPSS20.0进行数据统计和分析。

二、结果

（一）大学生抑郁、心理孤独感和核心自我评价的基本情况

对数据结果的分析发现，大学生抑郁得分为（49.2±9.7），其中有41%的学生出现了轻度及以上的抑郁症状（SDS标准分大于等于53），出现中到重度抑郁症状的占了全体被试对象的9.9%。男生和女生的抑郁得分存在显著差异（P=0.017），男生高于女生;大二年级抑郁分显著高于其他年级（P=0.001）;城市学生显著低于城镇和农村学生（P=0.014）。大学生心理孤独感得分为（44±8.9），大二年级得分最高（P=0.001），非独生子女显著高于独生子女（P=0.019）。