基于互联网时代高职院校会计专业转型定位改革探讨.docx

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基于互联网时代高职院校会计专业转型定位改革探讨

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刘昆丽

[摘?要]高职会计专业教学作为本科会计专业教学的补充，如何在互联网飞速发展的大环境下，准确进行专业定位，完善教学内容，优化教学手段，进行校企合作，适应信息化社会发展下职业发展需求，是当前会计专业教学存在的主要问题。本文针对大数据背景下高职会计教学模式构建进行了分析与探讨，改进和完善了会计专业实践教学的模式。

[关键词]互联网?会计?课程设置体系

研究背景

1.会计专业人才职能发生了变化

在经济快速发展的背景下，各行各业的经营方式都发生了变化，会计人员职能也发生了变化，中小企业的经济业务和核算方式也进行了转型和转换，过去只是简单地要求会计人员会做账，现在不但要会做账，还要能进行后续业务的跟进。目前，账务处理的一些流程和程序都是在网上进行，会计人员还应具备实时做账、实时报账、实时审账的能力，这些变化对会计人员的能力要求很高。在这种情况下，高职院校会计专业人才的培养目标就要重新定位，会计专业教学目标也要随之进行调整，在课程设置、人才培养模式等方面及时进行改进。

2.新会计教育理念的提出

在互联网广泛应用的大背景下，高职院校应重新定位会计专业人才培养目标，使学生不仅要具有较强的核算能力，还要具有创新思维能力，能够满足互联网对会计专业人才的成本控制、风险控制、战略控制等综合能力的要求，能够满足会计信息化分析与数字化处理相结合的要求。

3.互联网的发展对会计人才培养提出了新要求

问卷调查显示，高职会计专业学生就业范围逐渐在扩大，已经不再是传统意义上的就业范围了。因此，会计专业教师在实训环节就应提升学生对未来就业岗位的适应能力，使学生不仅可以将就业目标拓展到出纳、会计岗位，还可以拓展到其他能够用到会计知识的岗位。[1]

在互联网发展的时代背景下，未来会计学的组织形式应该转为宽口径、多学科、多样化、重交流等方向。因此，课程设置的多样化就应该体现出来，具体表现为跨学科课程逐渐增加，专业选修课程开设范围逐渐扩大。

为适应飞跃发展的会计业务处理流程改革，会计专业教师应该调整人才培养方案，结合各行业对数字化应用的要求，增加相关模块的实训内容，使学生逐渐了解以后有可能从事的岗位和工种，并且根据岗位需要培养学生的职业能力，使其在校期间就能够对相关知识进行整合，并能制订明确的职业目标。

总体建设目标

高职院校在会计专业人才培养过程中，应该围绕会计专业技术应用能力，结合会计专业本身人才培养方向，培养面向生产、服务和管理一线的中级、初级会计专业技术人才。还应注重培养学生的实践应用能力，力求使其达到理论够用，技能过硬的标准。在设计过程中，高职院校应该根据会计专业人才培养方案“宽基础、多方向”的设计思路，结合会计专业课程本身特点，在实践教学模块中加强学生动手操作能力的培养，使会计专业教学与会计岗位工作流程能够有效对接。

高职院校应根据大数据时代发展要求，以行业人才标准为参考，构建“4S”型（适应型、实用型、实践型、实战型）中、初级会计人才培养体系，形成符合会计行业必威体育精装版发展趋势与工作岗位实际对接的、以校企合作为特色的会计专业课程教学模式;建立“学、导、训”相结合的教学模式，制订校企合作、工学结合运行机制，使校企实现深度合作;构建校内学生实习—会计仿真模拟—企业实习的“三段式”会计实训模式。构建“三段式”教学实践体系，能够全面提升学生的技能水平，培养学生对真实会计业务的应用能力。

高职院校还应不断加强会计专业课程体系建设，完善精品课程体系建设及专业教学资源库的建设，配合院级网络教学平台实现所有网络专业课程的师生互动工作。完善“学、导、训”相结合的教学模式，使模拟教学和实际教学相结合，以校企合作为特色实现会计专业理论教学与会计岗位标准的实际对接。推进教学方法和教学手段改革，在主要课程教学过程中推广“模拟教学”法，为其他课程教学改革作示范。

高职院校可以通过进修、培训、企业挂职等方式培养会计专业骨干教师，使其具备大数据环境下会计专业教师应有的专业技能。还可以聘任专、兼职教师充实会计专业教师队伍，完善兼职教师聘任制度，聘请具有中、高級会计专业技术职称，有丰富财会工作经验的专业人员担任兼职教师。

具体创新方案

1.成立会计专业建设委员会

为了深化工学结合人才培养模式改革，牢固树立以服务为宗旨，以就业为导向的高职教育理念，高职院校应围绕“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的指导思想，由在会计领域长期工作、实践经验丰富的从业人员和教育领域教学经验丰富的优秀会计专业教师组成会计专业委员会，对人才培养方案和课程开发进行指导，对会计工作职责和工作任务进行分析，由会计专业委员会根据分析进行课程开发，确定教学目标项目、教学设计项目及技能实训项目，使整体教学和实训设计更加符合会计职业需要。

在会计专