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分类指导在小学作文教学中的创新策略

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苏爱华

【摘要】长期以来，作文在小学语文教学中都是一个重点和难点问题，作文教学的方式方法层出不穷，但当下最常用的还是分类指导的教学思想。分类指导的初衷是培养学生的语言组织和表达能力，可是根据现阶段小学生的作文水平来看，并没有收到想要的效果，因此有必要对分类指导这一教学方法进行创新。本文从分类指导教学创新的重要性入手，分析分类指导在小学作文教学中的问题，提出相应的创新策略。

【关键词】分类指导；小学作文教学；创新策略

传统死板、低效的教学方式已经远远不能满足当下的教学安排了，它不仅对学生的学习和进步帮助甚小，还在一定程度上限制了教师的教学发挥。造成这一结果的原因正是教师习惯了长期以来的教学方法而不知改进，导致教学效果逐渐下滑。而当下小学生作文水平呈现出明显的缺乏新意，很多学生表示在写作时毫无头绪、不知如何下手，更有甚者只能通过将其他文章进行拼凑来完成写作，这些现象充分暴露了当下普遍采用的分类指导教学方式急需改进和创新。

一、对小学作文分类指导教学进行创新的重要性

新课程标准要求小学语文教学重在体现学生的创新能力，对于文章的写作要从自身的角度出发进行阐述，并且在文字中注入自己的真实情感，而目前小学生的作文并没有反映出这一要求。究其原因，主要是学生的语言组织和文字表达能力严重不足，只会简单模仿或者东拼西凑，违背了教师采用分类教学的初衷。因此，有必要对小学作文分类指导教学进行创新，以帮助学生写出有活力、有灵魂的文章。

二、小学作文分类指导教学中存在的问题

1.缺乏对学习兴趣的培养

一般情况下，教师在小学作文分类指导教学过程中，过多地把心思放在了提高学生的写作能力上，而忽略了对学习兴趣的培养。一个明显的例子就是，大部分教师花费大量时间在语法的讲解以及作文技巧的灌输上，这些毫无趣味、冰冷生硬的教学方式极大程度地磨灭了学生对语文的学习兴趣，造成的结果就是在写作中愈发失去创新能力。

2.没有把学生当主体

受传统教育观念的影响，相当一部分教师在进行分类指导的写作教学过程中，仍旧延续了以教师为核心的教学思路，只重视课堂上的单方面讲解，忽略了学生自身的主观能动性，长此以往，学生由于缺乏时间进行深度思考，又缺乏教师的指导以帮助自身走出瓶颈，慢慢地就会失去对自身能力的认可，学习的积极性和主动性每况愈下，写出来的作文也只是对教师讲解内容的生搬硬套，毫无生气。

3.作文题材的选择脱离生活

从小学生的作文反馈来看，文章选材过于追求思想上的深刻，不符合小学生当下的学习程度和心理特点。造成这一现象的原因是教师在小学作文分类指导教学过程中，对于作文题材的选择把握不到位，与实际生活严重脱节，这样很不利于学生表达自己的想法并写出真情实感的文章，有“拔苗助長”之嫌。

三、对小学作文分类指导教学进行创新的策略

通过对小学作文分类指导教学中存在的问题进行分析，可以做出针对性的应对之策来进行创新优化：

1.重视并加强对学生学习兴趣的培养

写作并不是套公式就能完成的，而是需要对文字有极好的掌控能力以及对自身内心想法的真实表达能力，而这一切都源于学生对学习的兴趣程度。因此，教师在进行小学作文分类指导教学时，要把教学重心放在对学生学习兴趣的培养上，采用各种手段来活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣。举例来说，教师在要求学生写一篇与做游戏相关的文章时，先不要给学生灌输任何写作技巧或自己对于文章主题的理解，以免影响学生思维。正确做法是带领学生参与到真实的游戏当中，然后根据自己的切身体会来将所见所思用文字表达出来，这样的作文才是有感情的。像这样的方式可以逐渐培养学生的学习兴趣，使得学生在写作时不至于无从下手或泛泛而谈。

2.改变教学观念，学生为主、教师为辅

既然已经知晓了传统教学观念的局限性和落后性，就需要教师在小学作文分类指导教学中转变教学思路，以学生为主体，一切从学生出发，从而对教学过程进行创新。比如，在写作课堂教学中，争取留给学生大量的思考时间，引导学生从自我的角度出发看待作文主题，并通过自身的思考来构建文章表达框架。不仅如此，在日常教学过程中还要时刻以学生为核心，在制定教学策略时以引导学生的主动性和潜力为主，激发学生思维上的活跃度和创新能力，而教师只需要在关键处给予指导或点拨即可，像这样完全相信学生的教学理念才是现代教育的精髓所在。

3.作文题材的选择要与生活紧密联系

对小学作文分类指导教学进行创新的一个重要手段就是在进行作文题材的选择时，务必要与实际生活紧密联系。这是因为身处小学阶段的学生正处于身体和心理上的萌芽状态，其人生观、世界观、价值观的形成受教师和课堂影响颇深，但由于他们自身缺乏对事物的深层感受，因此不需要教师给予过多的思想渗透。基于这一原因，教师在进行小学作文分类指导教学过程中，对于作文题材的选择不要刻意追