小学生心理咨询案例报告一例.pdfVIP

小学生心理咨询案例报告一例

第一篇：小学生心理咨询案例报告一例

小学生心理咨询案例报告一例

（情绪障碍）

摘要：本文作者通过对一名小学生厌学的短程心理咨询，深刻分

析了求助者厌学的原因，并采取相应的对策，使这位求助者的心理问

题及时得到解决。同时也说明了教师在施教过程中，自身具备良好素

质的重要性，建立起尊重、关爱、平等这种这种新型的师生关系，才

是保证青少年健康成长的基本保证。

一、案例报告：

杨婷婷，女，11岁，小学六年级学生，近一个月来，情绪低落，

对上学失去兴趣，在家长再三督促下，勉强去上学。但课堂上与老师

有对立情绪，还常常接老师的话语，不完成作业。近一周来，课堂上

焦虑不安，无法控制自己的情绪，该生9月初新转入我校，2013年11

月某日，学生上课期间又突然怪叫，教师教育批评后，抵触情绪强烈，

后联系家长，追问情况，了解到该生父母自小离异，学生随奶奶生活，

且二年级起父亲将其送往少年跳水队，6年级刚转回来。杨婷婷思维活

跃，好表现自己，有时会抢答老师讲课时正在表述的内容，这样会打

断老师的思路，引起老师的不满。她也好动，有的时候恶作剧，以此

引起同学和老师的主意。老师当众批评了她，并以差生名义给她安排

在“独坐”，老师以破坏课堂秩序为名，把她驱逐教室，杨婷婷感到

心里委屈，迫于学生守则，她不敢反抗老师，结果就以行为失调的形

表现出来。她觉得自己被贴上坏学生的标签，开始自暴自弃，上课故

意不听老师的讲课，1/5

接老师的话语，几年少年队的生活，让其养成了与人相处拳头说

话，非打即骂，一种以自我为中心很强势的生活习惯。稍不如意就觉

得自己得到了不公平的待遇，于是产生了逆反心理，跟老师作对，课

堂上恶作剧，结果吸引了学生的目光，把正常的课堂秩序打乱了。班

级二次调换座位，没有人愿意跟她调坐位，她没有玩伴，她受到孤立。

二、分析：该生属于情绪障碍，其实每个儿童都有自己的表现欲，

好动是这个年龄段的孩子的心理特点决定的，老师应当把学过的心理

学知识应用到工作中去，把她课堂表现中的积极成分加以肯定，正面

引导，并给以强化，使学生形成良好的心理品质，养成良好的行为习

惯，既使惩罚，也应当讲清楚哪些是不好的行为，采取负强化，使之

不良的行为消退。但是这位老师的做法，违背了青少年心理发育的规

律，也触犯了未成年保护法，因此必须加以干预。否则求助者的会形

成不健全的人格，从而导致更加严重的心理问题。

三、咨询及过程

1、宣泄疗法：

本着尊重、热情、真诚、共情和积极关注和无条件接受的态度，

我通过私下谈话，让学生尽情的讲述自己的这段与众不同的经历，使

学生的不良的情绪得到了释放，她感到自己得到从未有过的尊重，她

的焦虑情绪得到了缓解。

2、分析性心理治疗：

（1）、教师的原因：授课教师在教学过程中，没有引起足够的重

视，没有根据儿童的心理特点，对学生的课堂表现进行客观的分析

/5

和对待，没有对行为中的积极因素加以肯定，结果挫伤了求助者

的积极性。为了引起老师的注意，她又以恶作剧形式，分散同学的注

意力，这本来是同一事件引起的不同的行为表现，是一个连续的心理

变化过程，老师又没有及时发现并给以行为矫正，而是忽视，学生在

学校读书，作为独立的个体，没有得到应有的尊重。

（2）、家庭原因及个人经历：自小父母离异，学生随奶奶生活，

且二年级起父亲将其送往少年跳水队，她的家庭教育严格，父亲不允

许她在学校有半点差错，她的父亲如果发现孩子有什么错误，就以粗

暴的手段，进行干涉，把所有的责任让孩子承担，求助者对父亲怀有

恐惧心理，不敢把在学校发生的事情跟父亲说，怕受到更为严重的惩

罚。因此家长无法得到孩子近期的厌学信息，使问题延误了解决。

（3）、童年的创伤：由于特殊的家庭情况，我让家长协助，对家

长进行了心理辅导并且交给她一些对孩子表达爱的方法，让父亲与孩

子目光接触、拥抱、积极地倾听，无条件的积极关注和热诚的接纳，

使孩子对父亲产生信任，让孩子能与父亲畅所欲言，孩子闭锁的心灵

之门终于打开

（4）、跳水队的生活让孩子的自尊心受到了极大的挫伤，她很压

抑，觉得很丢人，一直达不到教练和家长的期许，有事也不敢跟家长、

老师说。从那时开始，孩子就对老师不再信任，潜意识里，对学校已

经不那么感兴趣了。这才是孩子厌学的深层原因。

（5）、在行为模式上缺乏解