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《示儿》、《题临安邸》评课稿--第1页
《示儿》、《题临安邸》评课稿
《示儿》、《题临安邸》是部编版五年级上册第四单元《古
诗三首》中的前两首。这个单元的主题是“爱国情怀”，语文要
素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。为什么我会把这
两首诗放在一起教学呢？新课标要求加强课程内容整合，强调实
践中学习语文。《示儿》和《题临安邸》在历史背景、表达主题等方面有相
同之处，但其表达方式又有差异，宜于学生进行质疑，故而整合联读，让学生在
碰撞中产生思维的火花。这两首因为都是南宋时期的古诗，反映的也
是南宋特殊历史背景下爱国志士及文人士子的爱国情怀。要读懂
其诗情，就要走进历史，了解作者，“结合资料，体会课文表达
的思想感情”就显得尤为重要。
基于这样的分析，我将本节课的教学目标设为：1、有感情
地朗读课文，会写“祭、乃、熏、杭”四个生字。背诵两首古诗。
2、能够借助题目、注释和相关资料理解两首诗的内容，体会诗
人表达的情感。这也是本课的重难点。这节课我采用“预习自学
——问题导学——合作研学——交流促学——反馈展学”的学思
课堂模式，运用“以学定教、问题导学、少教多学、学思结合”
的原则，充分调动学生自己的情感体验，多品多悟达到与作者心
灵对话。课堂中我利用问题导学来引领学生充分自己阅读，在学
生提出疑问的基础上，整合疑问设计主问题。在主问题的带动下，
学生小组合作探究更积极，理解诗意更深入，两首诗中所蕴含的
《示儿》、《题临安邸》评课稿--第1页
《示儿》、《题临安邸》评课稿--第2页
情感由学生自然挖掘出来，从而让学生真正受到爱国情感的熏
陶。下面我具体说说我的教学过程。首先是预习自学，为了真正
体现“学思课堂”——“先学后教”以及“学情针对性”的原则，
课前我就给学生设计了预学任务单。自学任务单设计的时候我有
以下这几点考虑。第一，明确任务以自学。比如能把两首古诗读
准字音，读出节奏，会写“祭、乃、熏、杭”四个生字等。这些
任务大多数同学能够通过自学独立解决，所以我将其放到了课
前。第二，收集资料以助学。如收集诗人生平、写作背景、陆游
爱国诗句等方面的资料，为课堂深入学习提供资料支撑。第三，
预学质疑以促学。我设置了“读了这两首诗你有什么疑问？”这
个问题，既可以了解学情，又可以为后面的问题导学打下基础。
除此之外，我在预学单上还设计了3个泡泡条，为学生的自学提
供了方法支架，体现了学
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