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教师在教育中平等对待学生

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教师在教育中平等对待学生

教师在教育中平等对待学生

教育是培养人的活动，教师是教育活动的主体，学生是教育活动的客体。教师和学生构成了教育活动的两个极点，通过一定的教育手段，在一定的时空内相互作用，以实现教育目标。教师对待学生的态度直接关系到学生的健康成长。

在传统的教育观念中，教师是权力的象征，是知识的化身，而学生则是服从的象征，往往被视为知识的容器。在传统的教学过程中，教师总是高高在上，而学生则只能老老实实地听从教师的教诲，被动地接受知识。在这种不平等的关系中，学生的人格、个性、创造精神往往受到压抑，学生的人性被抹杀，学生只能机械地接受单一的答案和标准。而这种教育恰恰不利于培养高素质的人才。从本质上讲，素质教育是创造性的培养，创造性是人天生就具有的一种内隐的心理特征，只有在创新精神与和谐民主的教育环境中才能得到表现和发展。只有在平等和谐的环境中，学生的创造精神才能得以解放，创造力才能得以开发。因此，教师必须转变角色定位和行为方式，在教育过程中真正树立起与和谐民主、平等合作的新型师生关系。

首先，教师应尊重学生的人格。教师在教育过程中必须充分尊重学生的人格尊严。尊重学生就要求教师充分发扬民主，不能靠强制手段来压迫学生服从；尊重学生就要面向全体学生，不能有亲疏好恶之感；尊重学生就要学会信任和宽容，不能以自己的主观标准去评判学生。同时要给学生展示自我、认识自我、塑造自我的机会。要实现这一点就必须做到把培养和发展学生的创新精神、创新能力和个性品质放在重要的位置上。只有在这样的情况下培养出来的学生才能开拓进取、勇于创新、敢于冒险、大胆尝试；才能具有求异思维、发散思维的能力和思想境界；也才能不断地开拓知识面和扩展视野，适应知识经济社会对人才的新要求。

其次，教师还要特别重视自身感情的培养及其公正无私的爱。从师生交往的广度上看，“教师的感情不仅指向全体学生，还指向每一个学生的个别方面”(苏联B．A．苏霍姆林斯基)。在师生交往中教师动情——动真情的教师能唤醒人；教师以充满爱的眼神和心灵去关注每一位学生的成长、进步和发展。在教师动情的同时还需要特别重视教师自身感情的培养及其公正无私的爱。“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”(苏联B．A．苏霍姆林斯基)然而教师的爱不是一般的爱，这种爱是一种特殊的、职业的爱，它具有平等性、民主性和公正性的特点。这种爱不能偏于优生、偏爱个别学生；也不能溺爱某个差生或某几个差生；更不能歧视某个差生或某几个差生。如果教师的爱失去了公正性就会直接压抑学生的学习积极性、主动性和创造性。因为一个学生如果在心理上经常受到教师的歧视和谩骂的话，那么他的自尊心就会受到伤害、就会逐渐丧失上进心。

因此，教师要特别注意维护学生的自尊心和上进心。对待学生的自尊心不要采取“揭短”的做法；而要采取“长善救失”的办法去培养和增强学生的自尊心；并注重调动一切积极因素来激发学生主动学习的内驱力，以及营造和谐的教学氛围使他们在参与学习的过程中能够“愿学、会学、善学”。此外教师要充分相信学生；教师要关注那些后进生和性格内向的学生；教师要把微笑带进课堂；教师要把信任的目光投向每一个学生；教师要把激励的语言教给学生；教师要把纠错的机会留给学生；教师要把思考的空间还给学生的学习过程和方法；同时还要注意培养学生的学习兴趣、学习动机、学习态度和学习自信心——这才是真正意义上的面向全体学生的全面的爱。

综上所述不难看出：教师在教育中平等对待学生的前提条件是要真正树立起与和谐民主、平等合作的新型师生关系观念并注重自身感情的培养及其公正无私的爱。只有这样才能够使全体学生在学习过程中主动参与并乐于探究、勤于动手并且勇于并善于与教师和同学交流合作。也只有这样才能够真正实现全体学生的全面发展和健康成长。因此教师在教育中平等对待学生是一项长期而艰巨的任务需要我们广大教师在教学实践中不断地探索和研究。

教师在教育中平等对待学生

在教育领域中，教师扮演着至关重要的角色。他们不仅是知识的传播者，更是学生成长过程中的引导者和塑造者。然而，在现实中，教师对待学生的方式却存在着诸多问题，其中最为突出的一点就是平等对待学生的问题。本文将围绕教师在教育中平等对待学生的重要性、现状、问题以及解决方案展开讨论。

首先，我们需要明确平等对待学生的重要性。每个学生都是一个独立的个体，他们拥有自己的兴趣、爱好、能力和潜力。教师对待学生的方式应当根据每个学生的特点来进行，尊重他们的差异，并给予他们平等的关注和机会。这样的教育方式有助于培养学生的自信心和自尊心，激发他们的潜能，促进他们的全面发展。

然而，在现实中，许多教师并没有做到平等对待学生。这主要体现在对待优秀学生和后进生的态度上。一些教师往往更关