《负数的初步认识》(第一课时)教学设计.docx

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《负数的初步认识》（第一课时）教学设计

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聂娜

一、教材分析

《负数的初步认识》是在学生认识了自然数和分数的基础上，而提出“负数”的概念。通过该部分的内容的学习，拓展学生对数的认识，为以后的学习打下基础。为此，这一章节的内容，在小学数学中地位显著，为以后的有理数、实数的进一步学习和深化埋下伏笔。

二、学情分析

负数，对于小学生而言是个新鲜的“概念”，小学生对新而奇的事物容易产生兴趣，因此，该部分的内容，容易引发学生的学习兴趣。

三、教学目标

1.正确理解正数和负数以及零的意义；2.掌握正数和负数的读法和写法，能正确地进行读写正负数。

四、教学重难点

1.教学重点：理解正数和负数；2.教学难点：用正数、负数描述生活现象。

五、教学方法与学法

1.游戏法；2.情境法；3.任务法；4.讨论交流

六、教学过程

（一）导入

1.情境创设。教师：数学是研究数的学问，数学与数分不开，之前我们学习过哪些数呢？学生：自然数和分数，自然数和分数都是生活需要中产生的。2.复习。教师：（投影仪呈现给学生一些数）请将这些数进行分类。学生：讨论。3.揭题。教师：仅仅有自然数和分数远远不能满足生活的需要，生活中也有一些量不能用自然数和分数来表示，今天我们就认识数的另一个新朋友——负数。（教师板书课题：负数的初步认识——负数的概念。

[设计意图：谈话法导入，从生活中的数谈起，从学过的自然数和0的复习入手，提出这节课的主要任务——认识新的数“负数”，遵循学生的认知特点和认知需求，激发学生对负数的学习的兴趣。]

（二）探讨正负数的概念

1.玩游戏

教师提出游戏的玩法：玩《我反我反我反反反》游戏的规则：教师说出一句话，学生说出意义相反的话。（1）向上看——向下看。（2）向前走200m——向后走200m.（3）电梯上升了6层——电梯下降了6层。（4）我在银行存入了5万——我从银行取出了5万。（5）阅读竞赛了五（2）班得分20分——失分20分。（6）9月份，小买部赚了5000元——赔了5000元。......

[设计意图：游戏是孩子们的最爱，以游戏，激发兴趣，吸引学生的注意力，这个游戏，也融入了相反意义的量的元素，为正数和负数的意义的教学做铺垫。]

2.认识温度计，引出正数和负数。（多媒体）呈现某一天的不同地区的温度差异，呈现三亚、哈尔滨、南京、北京、无锡等的温度情况

教师：引导学生认识温度计，简单介绍℃和°F，分别是摄氏度和华氏度。提出问题：温度计的作用是什么？学生：量温度。教師：观察温度计，温度计有几部分组成？学生：刻度线、数字、0℃刻度线。教师：0℃刻度线上和下面都有相同的数字，意义是否相同？学生：不同，上面的是零上温度，下面的是零下温度。教师：那么零上温度和零下温度，为了记录的简便，我们用数学语言取代汉字语言，应该用什么方法呢？学生：.......教师：零上用“+”表示，零下用“-”表示，如零上20度，记作+20℃，零下20℃，就记为-20℃，这样计数，你们发现了什么特点？学生：简单、明了。教师：带有“+”的是正数，带有“-”的是负数，有时为了更简便“+”可以省略。

[设计意图：从学生熟悉的情境——温度和温度计，而实现经历式学习，从温度的零上和零下，而引出正数和负数，符合学生的认知特点，符合生活化教学的理念。]

3.活动：寻找生活中的意义相反的量。

4.游戏：“火眼金睛”分辨数：快速将看到的数分类。（多媒体呈现）+20、-20、+8848、-155、5、0、-5

5.揭示概念。教师学生：像+20、+8848、5等的数是正数；-20、-5等的数是负数；0既不是正数，也不是负数。

[设计意图：寻找生活中的意义相反的量，促使学生动起来，活跃课堂。游戏的再次融入，促使学生主动参与，也在活动和游戏中，巧妙对正数、负数、0的意义、分类进行探讨。]

（三）探究新知

教师：（提出自主先学任务）阅读教材第一页，试着读出三个城市的温度。学生：自主思考、合作探讨、自主交流。教师：呈现图2。学生：看图理解并说出-155和+8848.4的意义。教师：用画图的方法，帮助学生理解意义。

[设计意图：通过例题的师生共同探讨，帮助学生读写正负数，突破本节课的重点和难点。]

（四）知识拓展。教师：多媒体呈现正数和负数的在中国的发展史和运用。学生：阅读材料，了解我国是最早认识和运用证书和负数的国家，比西方国家早了几百年。

[设计意图：数学发展史、数学资料的融入，拓展了学生的知识视野，强化学生学习的兴趣和动机，也激发学生学好数学的热情，培养民族自豪感，实现情感目标的落实。]

（五）当堂训练。教师：下发当堂训练的练习。学生：当堂完成，及时反馈。

[设计意图：当堂训练、及时反馈是新课改的总体要求，主要作用及时巩固和训练，“学以致用”。也通过练习，利于学生检测自己的学