《学前教育管理》11项目十一　学前教育工作评价 教学课件.pptxVIP

学前の教育管理教材编写立足于学前教育师资培养的实际，着眼于夯实学生的基本理论和基本能力，致力于培养符合时代要求、具有良好专业素养的新型幼儿教师，力求体现时代性、科学性。“知识链接”“课程思政”“考点聚焦”“案例评析”“思考与练习”

目录CONTENTS项目一绪论项目二学前教育宏观管理项目三学前教育管理过程与目标管理项目四学前教育保教工作管理1234

目录CONTENTS项目五学前教育卫生保健工作管理项目六学前教育总务后勤工作管理项目七学前教育的环境资源管理项目八学前教育的人力资源管理5678

目录CONTENTS项目九学前教育教科研工作管理项目十学前全纳教育管理项目十一学前教育工作评价附录9101112

学前教育工作评价我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”可见，客观有效的评价对于推动学前教育各方面的管理工作，提高学前教育质量都有非常重要的意义。项目十一

用实践与讲授相结合进行教学，使理论与实践紧密相连。学习建议

知识目标1.了解学前教育工作评价的含义及意义。2.掌握学前教育工作评价的原则和内容。3.理解学前教育工作评价实施程序。技能目标1.举例说明学前教育工作评价的类型。2.能阐明学前教育工作评价应注意的问题。素质目标能理论联系实际，对幼儿园工作评价中存在的实际问题进行分析。学前目标

知识点学前教育工作评价的定义。学前教育工作评价的类型。01学前教育工作评价的原则和内容。02学前教育工作评价的注意问题。03

任务一学前教育工作评价概述

一、学前教育工作评价的含义一般把学前教育评价定义为：根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。学前教育评价定义中的“一般的目的”是指学前教育的总目标、教育管理和教育改革的目标、幼儿园教育教学活动目标以及各学科教学的目标等。

一、学前教育工作评价的含义“一般的标准”“科学的态度和方法”“教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效”OPTION01OPTION02OPTION03指某一次评价所依据的评价指标体系，它是从定性和定量两方面规定的评价内容与标准。指实施学前教育评价工作所采取的实事求是的态度，选用规范的问卷、量表等工具和科学的统计测量方法。主要是明确了评价对象的范围，它包括了与教育相关的全部领域。

从以上定义的分析中可以看出，学前教育工作评价具有以下几个特点。学前教育工作评价是一个活动过程。它是一种特殊的、有连续性的活动，其中包含着一系列的步骤，如确定评价目标和标准、搜集信息、分析资料、形成判断、指导行动等。活动本身是有计划、有目的地进行的，每一步的行为都应该是有依据的，它是一个有意识的行为系统。评价的本质在于主体对评价客体做出价值判断。在学前教育工作评价中，评价的主体是多样的，其价值判断的依据也有所不同。010302

二、学前教育工作评价的类型（二）按照评价的目的与评价时间不同划分1.诊断性评价2.形成性评价3.终结性评价（三）按照评价方法的不同划分1.定性评价2.定量评价（一）按照评价参照的标准划分1.相对评价2.绝对评价1.自我评价2.他人评价（四）按照评价主体的不同划分

按照评价参照的标准划分1.相对评价相对评价就是以评价对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中相对位置或把评价对象排列成先后顺序的一种评价方法。2.绝对评价绝对评价是在评价对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参照点，将评价对象与之相比较，评价其达到标准的程度，做出价值判断。

按照评价的目的与评价时间不同划分1.诊断性评价诊断性评价又称教育前评价，是对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断，通常是在教育活动开始之前进行的预测性、摸底性评价。诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效地发现问题，为制订教育计划或解决问题做准备。2.形成性评价3.终结性评价形成性评价也称进行性评价或过程评价，是在教育活动实施过程中对教育计划、方案的执行情况进行评价，是对正在进行的教育活动做出的价值判断。它以反馈调控和改进完善为主要目的。形成性评价的特点是特别重视评价的问题诊断、反馈调节功能。终结性评价又称总结性评价，是在教育活动告一段落后进行的评价，是对评价对象一定时期的较全面的状况所进行的价值判断。终结性评价主要用于评价某一方案或学前教育全过程的教育效果和有效性，确定这些努力是否达到了预定的教育目标。

定性评价指学前教育的过程和结果从质的方面进行分析，是一种采用非数量化方法的评价类型，是对事物发展过程