互联网+环境下初中信息技术教学内容的优化探讨.docx

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“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化探讨

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邹朝勇

随着互联网技术的不断发展，云计算、大数据、物联网技术让人们的生活发生了翻天覆地的变化。“互联网+”时代下，无所不在的网络也催生了知识传播方式的变化，学生学习不仅仅在书本和课堂上，教学资源也越发开放，具有多元性与共享性。“互联网+”环境下，初中信息技术教学内容一再更迭，其目的是为了让学生学习更加先进的互联网知识以提升信息技术素养，本文从教学模式、教学内容的分层策略、教学方法三个方面分析教学内容的优化策略，具体如下。

1“互联网+”环境对初中信息技术教学内容的推动作用

1.1对基础教学内容的扩展和补充

信息技术教材的基础内容主要涵盖信息的识别与获取，信息存储与管理，信息加工与表达，信息发布与交流。“互联网+”环境下，信息技术知识变得更加丰富多样，对原有的基础教学内容起到了扩展和补充的作用，随着互联网技术的不断发展，初中信息技术教学内容必将经历新一轮的更迭。

1.2对学生计算机实践能力的提升

“互联网+”推动了软件业的发展，具有编程能力的IT人员是软件业从业人员，这类人才的需求与日俱增。因此，“互联网+”环境下越来越强调学生计算机实践能力的培养，对初中信息技术教师来说，摆脱原有的教学观念和教学模式以体现学生在教学过程中的主体地位，对提升学生计算机实践能力是非常重要的。

1.3进一步丰富课外教学资源

信息技术中的科技内容，指的是时下新兴的物联网、机器人等，这对于培养学生的算法思维、动手能力和信息素养都有很大的帮助。“互联网+”环境下，信息的流通效率明显变高，教师可以通过互联网轻而易举的获得多种多样的课外教学资源，而这些教学资源在一定程度上弥补了原有教学内容的不足。

2“互联网+”环境下初中信息技术多元教学模式研究

2.1网络化教学模式精简教学内容——微课的运用

微课教学模式是在“互联网+”环境中产生的一种新型教学模式，其利用互联网特点，将教学内容中的重难点进行汇总，并以较短的教学时间（5-10分钟）对教学重难点进行系统分析和讲解，这种教学模式下，教学内容中的精华部分被提取出来，最大程度的发挥其教学作用。

2.2情景化教学模式展示教学内容——增强直观性

情景化教学模式的特点是通过创设生活化教学场景将教学内容具象化，从而增强知识的直观性，学生摆脱了“听天书而死记硬背”的学习方式，学习效率大大提升。

2.3借鉴翻转课堂教学模式——强调学生自我探究和学习

翻转课堂教学模式旨在将教师与学生的教学地位互换以提高学生的课堂地位，强调学生自我探究和学习的同时，将原有的教学内容体系纳入学生的探究和学习过程中，形成“以教师为引导者，以学生为探究者，以内容为探究线索”的新型教学模式。

3“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的分层策略

3.1夯实基础知识教学——精简，多练

对于基本的工作软件（WORD/EXCEL/POWERPOINT）和看图软件（ACDC）的使用仍是初中信息技术的主要教学内容，教师在教学过程中要不断夯实这些基础的教学内容，以“精简、多练”的方式提升学习的软件操作能力。

3.2提升学生计算机专业水平——提升能力，兴趣为主

在夯实基础知识的基础上，教师要对教学内容做适当的眼神和拓展，加入一些互联网知识（例如HTTP协议、IP地址的相关知识等等），以“提升能力、兴趣为主”的教学方式丰富学生的互联网知识。

3.3丰富学生的科技内容知识——拓宽道路，重点培养

对于部分计算机学习能力较强的学生来说，要形成“拓宽道路，重点培养”的培养模式，进一步丰富其科技内容知识，通过组织机器人大赛、计算机编程竞赛的方式提升其计算机实操能力。

4“互联网+”环境下初中信息技术多样性教学方法汇总

4.1增强教学内容趣味性——兴趣教学法

信息技术教学内容比较枯燥，但教师可以利用兴趣教学法培养学生的学习兴趣，以在ppt中插入艺术字教学为例，教师可以选取一些较为卡通的或是酷炫的艺术字作为教学内容，并尝试让学生改变字体字形以丰富学生的操作体验，增强学生的学习兴趣。

4.2体现教学内容全面性——小组合作教学法

以“互联网技术的发展历史”为例，教师可以采用小组合作教学法，将学生分成若干个小组，每一个小组负责收集一个时期内互联网技术发展的重大事件资料，以“发现、探究、分析、整理、总结”为基本学习过程，体现教学内容的全面性。

4.3展示教学内容层次性——因材施教的分层教学法

教师在教学过程中要注重因材施教，即利用分层教学法，将学生、教学内容逐步分层，从而展示教学内容的层次性，這样做不仅能照顾到学生的学习能力和接受能力，还能形成“基础内容为主、拓展内容为辅”的良性的教学内容结构。

“互联网+”时代下，科技内容的教学应该成为教学的重点，教学内容的优化不单单指教学内容的更新，与之