基于网络的工科大学自主学习互动研究型教学模式探索与实践.docx

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基于网络的工科大学自主学习互动研究型教学模式探索与实践

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尹振东，赵雅琴，吴芝路，张丽俐

[摘要]针对当前大学本科教育教学中存在的问题，结合国内外先进的教育教学模式和理念以及自主学习模式的特点和发展需要，研究了基于网络环境的大学生自主学习模式构建及其在大学本科教学中的具体应用实践。该模式由教师发起，以学生自主学习为中心，充分利用网络辅助资源，应用在线答疑讨论、在线疑难问题统计和课程设计等多种教学手段，随时跟踪学生的学习动态，随时掌握学生学习过程中的共性难点、疑问，方便教师有的放矢地准备教学，提高课堂教学的针对性，有助于学生全面、深刻掌握课程体系的基础理论知识和基本思想方法。该模式能充分调动学生的学习热情，有良好的师生互动，着重培养学生的主动思考能力、自主學习能力。经过课程教学实践，该模式能显著提高教学质量，增强学生对所学知识的理解与运用能力，受到教师和学生的广泛欢迎和好评。

[关键词]网络教学；自主学习模式；工科大学；教学实践；互动研究

[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2017）31-0168-04

一、引言

近年来，国家对高等教育事业的关注与投入日益增加，尤其在本科生教学和培养方面取得了长足的发展和进步。我国高等教育事业的发展培养了大量的优秀毕业生，为中国特色社会主义建设输送了大量的高素质人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦增添了强大的力量。党的“十八大”报告指出，2020年我国的教育现代化要基本实现，为了这一目标，教育体制改革势在必行。近几年，高校本科生的教学改革进行了许多有益的尝试，其中，自主学习便是一种现代化的教育改革方式[1]。自主学习与传统的学习方式相比更加科学与高效。传统学习是以教师为主体，通过上课、作业和考试的方式完成教学目标；而自主学习以学生作为学习的主体，通过自立、自为和自律，独立完成探索研究、分析思考、质疑求解和实践创造等学习环节[2]。有效的自主学习离不开现代化的教育资源环境以及严格的监督和有效的指导，若是没有这样的先决条件，自主学习将变得低效和流于形式。

现代化的教育资源环境主要指的是计算机网络[3]。互联网的飞速发展极大地开阔了人们的视野，同时也增加了丰富多彩的学习途径。可以说，计算机网络是自主学习的有力助手[4]，因此，如何搭建自主性学习平台、构建网络学习环境便成为研究的重点。图1即为计算机网络学习环境构设的各项要素。

从图1可以看出，为了构建自主性网络学习环境，需要各项要素进行支持，其中网络资源、计算机硬件、监督管理体系和阶段性的评价指导是必不可少的支持要素[5]。许多高等院校都在加紧建设网络学习环境，以哈尔滨工业大学为例，许多实验室都配备了高性能计算机，学校提供许多免费的正版软件供教师和学生使用，无线热点也逐步覆盖整个校园，许多课程也逐步开展“网络自主学习”的新尝试，科学规范的自主学习监督、评价和指导体系以及实施程序也在如火如荼地构建中。

在网络自主学习环境的构建中，教师也是重要的组成部分，因为教师是整个自主学习过程中的领路人、监督员和指导者，能在教学过程中起到优化和调控的作用[6]。因此，网络自主学习离不开教师，同时，基于网络环境的自主学习模式也必然是教师教学过程中的科学方法和有效手段。

二、传统大学课程教学存在的问题

尽管我国的高等教育事业改革进展顺利，取得了许多令人瞩目的成果，但是高校的本科生教育还存在着许多问题，这些问题严重影响了高校毕业生的生源质量[7]。在本科生的课程体系中，传统的大学课程的教育模式主要包括课上教师教学和课下学生自学[8]，这两部分教学模式的设计初衷很好，课上和课下是一个有机的整体，两部分的有效连接手段就是教师为学生答疑，教师在课堂上传授知识，学生听课后进行相应的复习并自学相关知识，若是遇到疑惑和困难，将问题反馈给教师，教师则为学生答疑解惑。整个教学流程是合理的，但是问题出现在答疑环节。有的学生比较害羞，即便有问题也不会请教老师；有的学生则因为时间、地点等因素不方便找老师答疑。结果造成了答疑环节的缺失，课上教学和课下自学两部分也因此割裂开来。一方面，学生有问题没有请教老师，导致知识的理解存在不足与偏差，而本科课程的安排是存在一定连贯性的，前面所学知识没有很好地掌握，会严重影响后续课程的学习，长此以往便会陷入恶性循环，导致大学本科的整个教学体系失败；另一方面，学生有问题不请教老师，便少了一个教学反馈的过程，老师很难掌握学生的学习情况和对知识的掌握情况，也就无法对授课方法和教学进度进行有效的调控，教学过程缺乏针对性的调整往往会导致事倍功半的效果。传统大学课程教学存在的主要问题包括：

（一）课前准备阶段的缺陷

课前准备环节应该是不断优化、调整的，而调整的依据便是学生对之前所学知识的理解与掌握程度，若是学生理解掌