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分数的意义教案5篇

教学目标：

1.了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义，分数单

位。

2.理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方

法，培育学生的抽象概括力量。

3.通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的奇妙魅力。

教学重点：理解分数的意义。

教学难点为：理解单位“1”。熟悉分数单位。

教学预备：

教具：、一个苹果、5支铅笔、一个文具盒

学具：圆片、正方形、一根一米长的绳子、一板面包（8个）图片（分

格）、12个苹果图片

教法与学法：教法：激趣谈话法、讲授法、引导发觉法、问题鼓励法

等学法：自主探究法、合作沟通法等。

课前沟通：

师：教师很荣信，来到漂亮的太极城――旬阳和你们一起上一节数学

课，特殊的快乐，孩子们你们欢送我吗？

生：欢送

师：怎么没见你们的掌声呢？

生：鼓掌

师：感谢，教师今日也带来了很多小礼品，想要吗？

生：想

师：我不能白送给你们，由于“天下没有免费的午餐”需要你们的付

出努力才能得到，上课积极表现、勤于思索、擅长发言你们就有时机得到

哟。有信念吗？

【设计意图】:建立关系，活泼课堂学习气氛，为后面的学习做铺垫。

教学过程：

一、激趣导入，提醒新知。

师：今日教师考考我们班孩子们看你们的数学水平到达五年级的水平

没有？（出示两块橡皮泥左手一块右手一块），分别出示左右手，问学生

几块？

生：1快。

师：同学们看的够认真的啊，现在教师把它们合在一起，用什么数来

表示？快速答复我？

预设一：2（你的数学水平还局限于一年级）

预设二：1（你能给教师说说为什么是“1”呢？）

生：指把两个小快的橡皮泥捏成一个整体了，所以可以用“1”表示

了。（引出“整体”）

师：（竖起大姆指，你的想法就是不一般，教师不说你多么优秀，但

你就是——与众不同）教师现在又把这一整个橡皮泥平均（强调平均分）

分成2份，同学们看看，现在我左手拿的是这整个橡皮泥的多少？

生：一半、0.5

师：有文字表示的，幼儿园都会，有小数表示的，三年级学过。但我

要表扬用分数表示的同学，你太给力了，懂教师会理解教师，你一语道破

教师的天机了。你能给给大家说说中间一条线表示的是什么？“2”是这

个分数的什么？1又叫分数的什么呢？现在教师左手用分数表是？右手

呢？这是几个？两个合起来就是一个整体“1”

师：经过你们的努力你们已经到达了五年级的水平了。现实世界中存

在的量，除了一些单位量合成的，可以用自然数表示多少的量之外，还存

在很多可以分割的无法用自然数表示的量，这时我们可以用分数来表示。

今日我们就来讨论下分数的意义。（板书并出示课题）

师：刚刚我们以分橡皮泥共同讨论了分数是怎么来的。其实，分数在

很早以前就产生了，据科学家讨论，仅次于自然。古人在测量物体的长度

时也遇到了同样的困惑，请同学们仔细看屏幕，古代分数的产生。然后听

教师给我们作的介绍（PPT出示介绍录音）

师：现实在你还在哪儿见过分数(谈生活中的分数)

生：音乐中，八分音符等于，死海表层的水中含盐量到达，我国的人

均水资源占世界平均水平的……

【设计意图】：通过详细的事物，为学生创设智力陷井，激发求知欲

望。同时，对分数的各个局部的名称进展了一次再现的过程。再次为下面

学习分数单位及有几个这样的分数单位做好铺垫。学生从历史、现实的生

活中，初步了解分数的产生、应用的广泛性，呈现了学习分数的必要性和

重要性。

二、合作探究，理解分数的意义

1.操作讨论

师：分数重要吗？你想知道分数的哪些学问？

生：汇报沟通，梳理本节课的学问点。

师：好，首先我们就来围绕什么是分数来讨论讨论。给同学们五分钟

时间，研读教科书第46页的学问，小组沟通，翻开预备的学具袋，利用

自己喜爱的方式表示这个分数。

2.反应沟通

师：我刚刚转到看了一下，收集了这些表示的方法，现在我请他来告

知大家表示的方法？

生一：（投影展现）我把圆片一个对折，再对折，这样就平均分成4

份了，涂出这样的一份就表示。（教师指导语言的表达：同学们请听我说