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三、名词解释

1、发展教育心理学是心理学的主干学科之一。它是研究个

体的心理发生与发展以及为了促进个体发展的人类学习与

教育的实质与规律的科学。

关键期：个体在发展过程中环境影响个体很大作用的时期，

关键期内心理发展的速度是加速的，也是教育的最佳期。

心理发展的年龄特征：是指个体心理的年龄阶段的特征，即

个体心理在一定年龄阶段中的那些一般的，典型的，本质的

特征。

5、家谱分析法：就是选出一个具有某一特征的对象作为指

标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相

似特征的对象的数目。

6、长时记忆是指保持时间在1分钟以上的记忆。短时记忆

是1分钟内的记忆。

9、个别差异：指个体在认识，情感，意志等心理活动过程

中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理生理特点，又称

个别差异。

10、学习：是凭借经验在主体身上差生的比较持久的能力

和倾向的变化。

11、第二信号：以语词即第二信号为条件刺激物的条件反

射，称作第二信号系统。第一信号系统是以具体事物即第

一信号的条件反射。

12、元认知：就是指对自己认知状况的认知和监控。

13、自我效能感：指个体对自己完成某项任务或活动的能

力的自我评价和判断。

14、学习动机：是指引起个体的学习行为，维持这种学习

行为，并使这种学习行为朝某一目标进行的一种心理状

态。

15、特殊才能：是指个体在其特殊领域中表现出较高能力。

特殊才能一般不是单一能力的体现，而是多种能力的完备

结合。

16、自我意识、是意识的一种形式，是主体对自己的反映

过程，表现为对自己的认识、态度和行为调节。

17、个别差异：个体在不同生命阶段应该达到的成就。

38.强化：凡施加影响有助于有机体反应频率、速度和强度

增加的过程。是影响行为形成和改变的最重要因素。

38、超常儿童通常指智能明显超过同年龄儿童一般发展

水平的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰

出的特殊才能的儿童。

40、成熟是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的

成长变化。

43、发展任务是指个体在不同生命阶段应该达到的成

就。

39.练习曲线：是指在连续多次的练习期间所发生的动作效

应变化的图解。

40.移情：指个人对他人的情绪、情感状态进行感知和体验

后而产生的类似于他人情绪、情感状态的替代性情感反应。

41.教学效能感：指教师对自己完成教学任务的能力的自我

评价和判断，它直接影响教师对自己教学活动的自我监视和

调控。

2.角色采集技能:指个体采取他人的观点来理解他人的思想

和情感的一种必要的社会认知技能。也就是站在对方的

角度上考虑问题的能力。

3.学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水平

上高于新学知识，因而新知识与旧知识构成下位关系，

又称类属关系。这种学习就是下位学习或类属学习。有

派生类属学习和相关类属学习两种。

4.PQ4R法:是一种阅读策略，是六个步骤的英文名称缩写。

包括预习、提问、阅读、思考、复述和复习六个操作

步骤。

5.罗森塔尔效应也称教师期望效应(皮格马利翁效应):由罗

森塔尔等发现。即如果教师根据对某一个学生的了解而

形成一定的期望，就会使学生的学习成绩和行为表现发

生符合这一期望的方向变化。

36图式：人们对客体和事件有关属性组合的知识贮存方式，

是一套例题、一套概念或表象的结构及功能的组合。

37社会学习理论：阐明人怎样在环境中学习，从而形成和发

展其个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社

会知识经验和规范以及社会行为技能的过程，它主要是通过

观察学习的形式而进行的，因而社会学习理论又称观察学习

理论。

38自尊感：对社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反

映。

39直觉行动思维一种只能在行动过程中进行思维，行动一旦

停止，思维也随之终止的思维。

40同化：把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以

加强和丰富主体的动作。

37、自我整合感：埃里克森认为，在心理发展的最后一个阶

段（60岁以后），个体心理社会性发展的任务是形成自我整

合感。即以自己的方式负责一些事情并使自己适应他人，经

常体验到成功，无畏死亡。

38、顺应：顺应是指内部图式改变，以适应环境现实。亦

即当客体作用于主体，而主体的图式不适应客体时，就要调