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发展心理学重点分析

1、发展心理学

狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程心理和行为发生与发展规

律与特点，以及人生各个阶段的心理年龄特征。简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点

和规律。

2、个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程。发展不仅仅指向前的过程也指

衰退消亡的变化。

3、发展的基本性质：（1）发展的连续性与阶段性（2）发展的定向性与顺序性

（3）发展的不平衡性（4）发展的差异性

4、（1）理论遗传决定论：高尔顿（F.Galton）霍尔(2)环境决定论：斯金纳（B.F.

skinner）

(3)二因素论：吴伟士（R.S.Woodworth）斯滕。(4)相互作用论：皮亚杰(J.Piaget)

瓦龙（H.Wallon）

(5)生态系统理论：美国心理学家布朗芬布伦纳（UrieBronfenbrenner，

1979.1989.1993）对环境影响作了详细分析，认为自然对人的发展是一个主要影响源，

强调发展中的个体嵌套与相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互

作用并影响着个体发展。同时他承认生物因素和环境因素交互影响着人的发展。

微系统;是个体活动和交往的直接环境，包括家庭、托儿所、幼儿园、学校以及与同伴群体

和社区玩伴的交往等。儿童不仅受微系统中人的影响，而且他们的生物和社会性特征——习

惯、气质、生理特征和能力，也影响着同伴的行为。

中间系统：指微系统如家庭、学校和同伴群体之间的联系或相互关系。如果微系统之间有较

强的支持性关系，发展可能实现最优化。

外层系统：儿童和青少年并未直接参与但却影响他们发展的社会系统如：父母的工作环境、

家庭的收入、学校的整体计划、学校的收入等。

宏系统：是个体发展所处的大的文化或亚文化环境和社会阶层背景。它实际上是一个广阔的

意识形态。它规定如何对待儿童、交给儿童为什么以及儿童应努力的目标。

5、影响心理发展的因素遗传和环境的相互作用

6、年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一

般典型的本质的心理特征。

7、1882年德国心理学家普莱尔（Preyer，1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标

志着科学儿童心理学的诞生。

8、发展心理学研究的设计（一）横断研究设计是在同一时间内，对不同年龄的被试进行

测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。（二）纵向研究设计是在比较长的时

间内，对同一个体或同群个体心理发展进行有系统的定期研究，以探究心理发展的规律。也

叫追踪研究。（三）系列交叉研究设计将横断研究设计与纵向研究设计综合起来的方法。（四）

跨文化研究指一个课题通过对不同社会文化背景的被试进行研究，以期探讨个体心理发展

的共同规律和不同社会生活条件对个体心理发展的影响。

9、胚胎期：第三周一直持续到第八周末，这一时期胚胎还处于迅速成长状态，基本上所有

的重要器官初具雏形，心脏也开始跳动。婴儿的大小增加了2万倍。在人的整个生命中胚

胎期是发展最快的时期。

10、儿童大脑各区的成熟是由后往前分别进行的。其程序是：枕叶-颞叶-顶叶-额叶。

11、动作发展的规律（1）从上到下：动作发展总是沿着抬头-翻身-坐-爬-站-行走的方向

成熟的。（2）由近及远：动作发展从身体中部开始，越接近躯干部，动作发展越早，而远

离身体重心的肢端动作发展较迟。（3）由粗到细或由大到小：儿童先学会大肌肉，大幅度

的粗动作以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。（4）从无意动作到有意动作：儿童动作发展

的方向是越来越多地受心理、意识支配，动作发展的规律也服从于儿童心理发展的规律，从

无意到有意发展的趋势。

12、青少年的性特征：青春期生理方面的剧烈变化导致了性荷尔蒙的变化、从而使个体的

性驱动力升高。青少年面临的一个主要障碍就是如何正确对待性和表达性感觉

（一）性态度和性行为大多数青少年现在认为因爱而性是可以接受的，正在抛弃有关性

行为的双重观念，性态度变得更为自由，青少年的性行为也在增加。

（二）青少年性行为的个人和社会后果

性行为非常早的青少年更可能是来自低收入的家庭。早熟青少年，在学校里学习有困难，

结交的朋友性行为比较活跃，早已沾染上了诸如酗酒