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刍议工程教育专业认证与本科教学评估区别

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周传平纪华伟张建辉刘婷婷王桥医

【摘?要】工程教育專业认证与本科教学评估是容易混淆的概念，本文从近年来机械设计制造及其自动化专业专业认证的工作中提炼出工程教育专业认证的特点，并与本科教学评估进行比较，以期为高等学校工程教育专业认证提供参考。

【关键词】机械设计制造及其自动化;工程教育专业认证;达成度

引言

工程教育是我国高等教育的重要组成部分，在高等教育体系中“三分天下有其一”。高等工程教育是以技术科学为主要学科基础，以培养能将科学技术转化为生产力的工程师为目标的专门教育，它是推动科技进步和技术创新的根本保证。目前我国高等工程教育规模已达世界第一，但与发达国家相比，我国还不是高等工程教育的强国，依然存在着诸多问题。改革工程教育培养模式，推进高等工程教育国际化对于高等工程教育的发展至关重要。

工程教育专业认证是专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。

为顺应教育国际化的改革和发展，许多高校参与了工程教育专业认证。认证的主要目的是保证工程教育的质量，认证对象是认证专业授予的工程学士学位的国际实质等效性，认证的核心是认证的标准，而标准制定的核心理念则可以概括为三个方面，即以学生为中心、产出导向和持续改进。现行的认证标准由通用标准和专业补充标准两部分构成。通用标准规定了专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面的要求;专业补充标准规定相应专业领域在上述一个或多个方面的特殊要求和补充。各指标逻辑关系如图1所示，由图1可以窥见一斑：工程教育专业认证的评价办法不同于常规的教学考核评价办法，具有专业性、复杂性、反馈性和持续性、动态性等特点，我们从以下几个方面来说明：

1.专业认证完全不同于本科教学评估

由于近年开展工程教育认证试点工作在高校中还没有广泛推广，许多高校把专业认证当作教学优秀评估来认识和操作，结果产生了许多误差。其实，高校本科教学评估与专业认证有很大的不同，主要体现在工作要求、目标结果、工作范围、专业性质、主管部门、工作标准、实施目的、国际化程度、专家成员、考察程度、展示广度、工程要求、有效期等诸多方面。长期以来许多高校的专业制定培养目标往往有做广告的性质，培养目标一般都提得比较高，这就导致实际的毕业生水平达不到培养目标的要求。另一方面，我国高校各专业的培养目标都受到教育部人才培养指导思想的约束，导致许多高校各专业的培养目标千篇一律，没有自己的特点。

2.从“机械设计制造及其自动化”毕业要求达成度评价机制方面分析

根据工程教育认证工作标准要求，教学指导委员会组织并会同学科负责人及每位专业教师根据专业培养方案制定的培养目标，对培养方案中毕业要求进行指标点分解，并通过对教学数据的收集和分析，对支撑毕业要求指标点的课程进行逐项支撑权重的量化工作，制定机械设计制造及其自动化毕业要求达成度评价机制。评价机制包括评价对象、评价机构、评价方法、评价数据来源、评价周期、评价“达成”标准及结果反馈等。

（1）评价对象。毕业要求达成度评价的对象是本专业制定的毕业要求达成情况。通过对毕业要求进行细化分解，形成支撑毕业要求二级指标点，再经过数据收集和综合分析，对这些指标点的支撑课程逐项量化，形成对各项毕业要求达成度的评价依据。

（2）评价机构。针对毕业要求达成度评价专门设立由学院教学指导委员会、教学督导专家组、专业负责人、教学管理人员、专业骨干教师组成的“评价小组”，负责培养方案的制定和毕业要求达成的评价。同时要求每位专业教师参与培养方案制订以及数据收集和评价，确保教师明确自身的职责，并能根据评价结果及时改进相应工作。

（3）评价方法。根据本专业的实际特点，针对各项毕业要求采用课程考试成绩分析法、评分表分析法为主，结合问卷调查法的综合达成度评价方法。

①课程考试成绩分析法由课程权重值设置、评价依据合理性确认、课程达成度评价、毕业要求达成度计算、毕业要求达成度评价等步骤组成。依据“评价机制”规定的合格标准，明确该项毕业要求评价结果是否“达成”。

②评分表分析法针对本专业毕业要求制定各指标点的评分表，评分表包括：评价指标点、量化的达成层级、不同指标点达成不同层级的情况描述。

③问卷调查法由毕业要求达成度评价小组对所有毕业要求通过开展问卷调查的方式进行间接评价。问卷调查的主要内容是获取受访者对毕业要求达成情况的主观意见。

（4）评价周期。评价周期的设定应保证每门课程及每届学生都能在一个周期内得到评价，故本专业对毕业要求达成度评价工作的周期设定为：每学期进行一次课程达成度的评价;每两年