《财务管理》课程实施方案.pdf

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《财务管理》课程实施计划

一、《财务管理》案例教学实施的意义

《财务管理》是以介绍知识概念为主的一本教材，因此教师在章

节学习结束，通过案例分析，让学生定性分析为主、定量为辅地掌握

该章节知识要点。期间通过教师逐步设疑，引领学生认识到相关知识，

学以致用。案例教学的另一基本要素是要采用苏格拉底式的循循善诱

的教学风格，给学生分析问题的机会和分析案例的责任感并对其观点

进行评论。案例教学中，教师的角色是促进讨论，而不是写正确答案，

即使学生有正确答案，也不应轻易表态。而辅助这一教学方法最有效

的信息化手段就是蓝墨云班课，借助其有效的师生互动、生生互动，

让学生头脑风暴或者在讨论中形成自己的答案，从而认识到财务管理

的意义。

二、案例教学流程

案例教学中学生的主要职责是准备和参与，案例准备各个不同，

准备案例是一个个性化的过程，每个人都完全不一样，但从一般过程

看，又带有许多共同的特点：

1.阅读案例。为避免只见树木不见森林的阅读，学生应先粗读案

例，获得基本信息，了解相关图表里给出的信息；再进行精读，彻底

了解案例中提供的数据、信息和事实。可能的话，还应进气一步阅读

和查找老师推荐的相关资料或根据自己的判断查找相关的信息来支

持自己的分析。

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2.进入决策者的角色。在掌握案例的各种细节与数据之后，应把

这些数据加以组织整理，过程中必须实现角色换位，即以决策者身份

考虑问题，以便联系各个细节，也有利于深入分析。通常应考虑以下

问题：

①案例的主人公是谁？谁必须来解决问题作出决策？他的

优势何在？面临怎样的压力？成功或失败会带来什么结果？

②公司从事何种业务？产品性质如何？需求状况如何？突

出优势是什么？竞争对手是谁？公司的治理结构如何？是相对弱小

或相对强大？什么方面弱小？什么方面强大？

③公司的目标是什么？追求目标的战略是什么？公司的营

销、生产、财务政策分别是什么？财务报表表明的财务政策和财务状

况如何？

④公司在追求既定目标方面做得如何？存在什么优势及不

足？这些可以从杜邦分析体系得出判断

3.定义问题。管理人员最普遍的陷阱是认为手上的事情是最

重要的，而忽略其他更重大的问题。举例来说：一种产品出现现金短

缺，经理可能看重的是怎样融资，但问题的关键都可能是产品已进入

衰退期。所以定义问题时要注意容易被忽略的想当然的假设条件，抓

住最关键的问题，切忌只见树木不见森林。

4.分析案例：抓住问题的关键。案例分析最主要的是判断，

而非在一系列既定的假设基础上进行计算，计算只有用来说明观点时

才有用。计算是相对次要的，重要的是必须站在决策者角度，在不完

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全信息和不确定前提下对一些假设条件作出判断。判断是深入分析的

基础。分析时应注意抓住主要问题，避免过分拘泥于细节，案例分析

的类型有以下凡种：

①综合分析：指出关键问题，作出判断并推荐备选方案，同

时用定量定性分析来支撑结论。

②专题分析：不对案例作全面分析，而集中于案例的某一个

方面或某一问题，某一备选方案作深入分析。

③引导性分析：事先预计讨论中会遇到什么样的问题，做好

准备，适时提出这些问题，把讨论引向深入。

④结合性分析：用案例之外的统计资料、数据、事实、个人

经历甚至一个小幽默来证明自己观点，丰富主体分析的内容与方式。

5.采取立场。深人的分析是为了得出对决策有用的信息，在

此基础上，应形成自己对问题的看法，推荐自己认为可行的方案，并

用分析来支持观点与方案。

6.课堂讨论。学生在案例讨论中只是聆听他人的观点，并接

受别人的观点，案例讨论就注定要失败