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故事教学法在钢琴启蒙教育中的应用研究

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任彦洁

[摘要]钢琴启蒙教育作为儿童学习钢琴的初期，为今后一生的音乐素养发展奠定坚实的基础。儿童生性活泼天真的特点不适用于一板一眼的传统教学模式，故事教学法则适应儿童心理发展特征，有利于启发音乐灵感、培养想象力与创造力、营造积极有趣的学习环境。笔者从自身教学经验中总结，探索故事教学法在钢琴启蒙教育中的有效性及其实施路径。

[关键词]故事教学法;钢琴教学;启蒙教育;应用研究

[]G613.5[]A[]1007-2233（2019）07-0051-02

随着国民经济的快速发展和社会精神文明建设的逐步推进，人们无论在意识层面还是在精力投入上都显示出对子女早期教育极高的重视程度。自中国20世纪七八十年代兴盛而起的“钢琴热”，至今学习钢琴仍在儿童早期教育中占有极其重要的地位。笔者通过多年的实践教学发现，许多在幼儿时期就接受钢琴教育的儿童，在琴行和家长以考级作为钢琴学习目标的功利思想驱使下，逐渐丧失对音乐本身的体验和热爱、对美的感知和追求，沦为纯粹掌握技能而机械演奏的“机器人”。在钢琴启蒙教育中究竟应该以注重演奏基础例如手型、抬指、节奏训练为主要目的，还是把培养音乐的感性素质、感知能力、想象力与乐趣作为先行呢？为此，笔者在儿童钢琴启蒙教学中进行了创意故事教学实践，意图探寻在早期钢琴教育中以启发音乐灵感、营造积极有趣的学习氛围、培养音乐想象力与创造力为导向的教学途径以及价值所在。[1]

一、故事教学法的定义与特点

故事教学法，是指以故事作为主要的教学素材，并把学科的基础知识、基本内容、思想情感融入故事中进行启发引导的一种教学方法。[2]钢琴启蒙中的故事教学法要求教师把课堂上要讲授的音乐知识、音乐理论、作品背景、作品内涵，弹奏方法等通过生动的故事叙述、故事理解、故事想象来提高学生相关的认知接受能力、理解力与注意力、学习兴趣和知识运用能力。故事教学法的有效性在于极大地适应了儿童心理发展的需求，故事作为知识传授的一种载体，对于尚处在好奇心强自制力弱、喜欢在学习中寻求快乐与趣味且容易对单调枯燥的知识产生厌学逃避情绪的儿童来说，无疑具有超凡的吸引力。故事本身具有的语言通俗、情节生动、贴近生活、充满幻想的特点，充分满足儿童的好奇心并赋予其广大的想象空间。另外，钢琴教师作为故事的讲述者在与学生互动教学的过程中，夸张的表情和充沛的情绪情感能够迅速吸引学生的注意力，使其不知不觉中进入积极主动的配合状态之中，与教师建立信任亲密的合作关系，进而较为轻松地接受知识教育和情感教育。

二、故事教学法在钢琴启蒙教育中的应用途径

钢琴课特有的“一对一”个别化、互动式授课的教学形式，为故事教学法提供了较大的施展空间，多种教学方式、教学思路、实施途径都能在钢琴课堂上得到高效的发挥。

（一）儿歌类的故事性教学

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一，歌词内容多贴近儿童的认知水平，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快引人入胜。故事性教学在儿歌作品中应用最为广泛，许多钢琴儿歌小品具有叙事性强、可表演、易理解、有乐趣、互动性强的特征，例如《小红帽》《找朋友》《洋娃娃和小熊跳舞》（参见辛笛《辛笛应用钢琴简易教程》P47、P48、P81）等。以《小红帽》为例，在正式学习弹奏曲子前，教师先给学生讲述小红帽的故事，吸引儿童的注意力、激发他们的好奇心，形成内在学习的驱动力。接着教师和学生一起打节奏唱歌词，进一步熟悉曲调和韵律。最后教师弹学生唱，在美妙的音乐声中，师生形成情感上的和谐共振，建立良好的互动关系，从而为下一步正式学习弹奏作品打下基础。

（二）基于音乐内涵和意境的故事性教学

对一首作品音乐内涵和意境的体悟与表达是能够运用准确而饱满的情感诠释一首音乐作品十分重要的前提条件。作曲家身处的时代特征、发生的重要事件、经历的生命坎坷都对其创作产生深刻的影响、展现时代與环境所赋予的独特精神内涵，为学习者提供对作品的深度解读和诠释演绎的重要依据。[3]在义务教育课程试验标准教科书《语文》六年级上册《月光曲》一文中就有以“月光曲”为标题杜撰的一个动人故事。贝多芬在月夜散步，看到一位十六七岁的姑娘在弹自己的曲子。他推门进去为身为皮鞋匠的哥哥和他的盲人妹妹演奏。银色的月光照进窗子来，屋里的一切好像披上了轻纱，显得格外清幽宁静。贝多芬灵感乍现，即兴为鞋匠兄妹弹了一首曲子，当兄妹俩被美妙的琴声陶醉之时，贝多芬已跑回客店，花一夜时间记录了该曲名叫《月光曲》，即贝多芬的《#c小调第十四钢琴奏鸣曲》。虽然这个故事是后人所加而并非出自作曲家本意，但是惟妙惟肖的故事情节和美妙深远的人文情怀有益于演奏者尤其是儿童的真实情感体验与丰富想象力的发挥，帮助演奏者更为细腻准确地掌握音乐的