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合作式教学法在高职英美文学教学中的运用

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陈兰云齐优

【摘要】合作式的教学方法是以团队建设理念为基础的教学方式，它在高职以及大专等课堂当中的应用较为广泛，在合作式教学当中占主导地位，在高职文学教学的过程中，英美文学教学是重要的教学内容，使学生通过对国外的英美文学作品进行阅读和欣赏，能够有效地培养学生的文学素养。本篇论文主要研究了合作式教学方法在高职英美文学教学当中的应用以及团队建设，其中包含了如何将合作式在高职课堂中科学合理地开展以及实施等各方面操作，给予参考。

【关键词】合作式教学法;高职课堂;英美文学;团队建设

【作者简介】陈兰云，齐优，石家庄幼儿师范高等专科学校。

引言

在高职院校中这一英美文学主要是英语专业学生的主修课程。要求学生能够增加相关阅读量，并且理解和分析其中的内涵以及文笔。但是在教育标准的影响下。由于课时有限，英美文学的传统教育形式主要是教师为学生选择一些经典的作品片段进行朗读。然后，学生对教师的内容进行重复，对于教师而言，在进行资料搜集的过程中是在不断阅读理解的，而学生只是通过教师来间接地接触这些作品。学生自己并没有遇到过较为优秀的著作，缺乏一定的鉴赏能力。在之后的阅读中很难形成自己独到的见解，长此以往，将会打击学生的学习积极性。所以，如何有效地提高学生的阅读兴趣，培养学生的文学鉴赏能力是当前的教学重点。

基本结构理论被发现与20世纪60年代末期，由布鲁纳首次提出。该理论主要包括四个方面的内容，要求个人需要具备独立思考能力，来平衡好所学知识与个人能力之间的关系：1.要有个人追求和发展的动力;2.解决问题之前学会假设;3.完善自我问题;4.参考文献的有效性。按照该理论的具体要求，教师需要正确地引导学生，帮助其主动思考主动学习，能够在自己能力范围之内掌握一定的文学知识，学生需要自己去发现问题并不断探索，养成主动思考和解决问题的好习惯。在课堂教学中，教师主要进行侧面引导，学生才是中心，需要以学生的实际需求为主引导学生自己达到教学目标。学生在自主解决问题和思考探究的过程中也会加深理解，激发学习兴趣。高职院校英美文学课程引入以学生为主的合作学习方式，能够帮助学生养成一定的鉴赏能力，同时锻炼学生的想象力和创造力，以促进全面发展。

一、合作式教学法中团队建设理论的内涵

合作教学法中团队建设的理论内涵主要来自集体动力学理论和分工理论。首先，在集体动力学理论中，库尔特·勒温认为集体动力学从社会心理学的角度分析了集体因素与环境的相互作用以及集体对个体行为的持续影响，这表明在列表的顶端，集体成员具有相互影响和适应，因此一个集体的成就并不等于每个成员行为的简单总和，而是1+12可能是1+12;其次，当集体中的人际关系和谐时，人们通过集体实现共同目标的紧迫性变得更强;第三，集体成长分为出生、成长、成熟三个阶段。

库尔特·勒温的集体动力理论为高职课堂合作教学法的发展、学生合作团队的建立和研究的开展提供了重要的理论基础。亚当·斯密从经济学角度分析，在劳动生产过程中，分工可以有效提高生产效率，节约劳动时间。具体体现在：第一，分工提高了工人的熟练程度和生产率，单位時间可以生产更多的产品;第二，分工节约了工人在生产活动中因工作频繁变动或不同操作而损失的时间;第三，分工促进了许多有利于节约劳动力的机器的出现。亚当·斯密的分工理论为合作教学法实践中促进有效分工提供了重要的理论基础。

二、高职英美文学课采用合作式教学的必要性

1.保持学生对英美文学兴趣的必要性。在文学作品的接触学习中不但是审美观念树立的过程，而且是读者对作品进行再完善、再创新的过程。这种再创造主要取决于主体的主客观条件。好比对于作品大体的审美、品味、爱好，和不同读者的反馈都会表现出一定的差异性。进入20世纪之后这种文学欣赏的发展，以及人们思想观念的改变也导致对作品的理解有了一定差异。合作式教学模式可以充分发挥学生自主再创造的主动性，让学生自己思考和解决问题，在实践探究中激发学习兴趣，更好地参与到教学活动中，锻炼这种听、说、读、写的英文能力。高职院校的学生自身英语专业能力并不高，所以在英美文学赏析中也会比较弱势，因为这种大量的英文内容阅读非常困难，所以更有必要选择活动交流的这种学习方式，加强学生之间的合作沟通，增加一定的课堂趣味性，以帮助学生更好的学习。

2.完成英美文学课教育目的的需要。在高职院校中这一英美文学主要是英语专业学生的主修课程。主要是选择一些经典的文学作用来让学生进行学习，学生需要在学习过程中不断理解和发现其中蕴含的思想文化以及时代发展等中心思想。学生自身要具有一定的赏析能力，能够熟练阅读并应用。如果只是借助教师进行灌输教育，学生将会对文学片面地了解，不能形成自己对文学作品的看法。所以，没有对英美文学的理性认识，因此后期个人的阅读能力