构建信息技术共生课堂-提升师生智慧的策略研究.docx

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构建信息技术共生课堂，提升师生智慧的策略研究

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刘国威

摘要：信息技术是一门实践性很强的课程，教师、学生、教学环境、教学内容等因素互相影响，构成课堂的主体。当这些因素之间相互融合、共生发展时，课堂生态就会达到一种平衡，这种平衡会促进教学的优化和发展。教师的职责是充分调动一切有利因素，合理运用学习资源，恰当协调相互关系，通过灵活把握预设与生成，努力做到有效评价，注重實施合作学习，使学生在无拘无束的学习气氛中不断成长。

一、引言

“共生”这一概念源于生物学领域，是指不同种属生活在一起的状态。课堂上，教师和学生的关系就是一种共生关系，教师为主导，学生为主体，他们互相影响，构成课堂的主体。教师作为主导部分，需要充分调动一切有利因素，合理运用学习资源，恰当协调相互关系，给每一个孩子以自由发展的空间，让学生在习得教材知识的同时，带给他们更多的生活体验和广博深厚的文化浸染，让学生充分发挥自己的优势，变得更有探究精神和学习劲头。

基于目前现状，构建高效信息技术共生课堂成为摆在信息技术教师面前的严峻问题，为使师生共同成长，我确立了“构建信息技术共生课堂，提升师生智慧”的策略研究，意在课堂教学实践的基础上，以信息技术教材为载体，对信息技术共生高效课堂教学环境下提升师生智慧的策略进行探索和思考。

二、灵活把握预设与生成，实现学与思的相长共生

“预设和生成”是新课程倡导的一个重要理念，在课堂教学中预设教学方案，可以使我们的课堂生成更有方向感和成效性，预设是生成的基础，生成是预设的延伸，两者具有互补性。但课堂教学不可能是一成不变的，我们的预设再全面，总有让你意想不到的事情发生，这些事情不一定直接指向教学目标，但如果能因势利导，引导学生解决问题，不仅可调动学生的积极性，还可以丰富课堂内容，促使学生进行思考。

三、努力追求有效评价，构筑心与智的互动共生

1.评价要注意营造氛围，激发兴趣

信息技术能够给学生更多展示自我的机会，使他们实现“玩中学，学中玩”的目标，这也是大多数学生喜欢上信息技术课的原因。教师可以利用学生的这种心理，在课堂上适时、恰当地进行评价，给学生营造良好的学习氛围，使他们在快乐的活动中学到知识，掌握技能，发展能力。

2.评价要创新评价方式，丰富评价内容

信息技术课作为实践性很强的学科，可激发学生的实践欲望，丰富学习内容，让他们在享受快乐的同时掌握技能至关重要。为了达成这一目标，我们必须凸显评价的功效性，通过创新评价方式、丰富评价内容来激活学生的学习细胞，把准评价的点，为有效评价奠定基础。只通过“好”“不错”等简单的语言来对学生进行评价，只能把实践课上成说教课，会磨灭学生的学习兴趣。

四、注重实施合作学习，促进知与行的共生共长

信息技术课很多时候是在机房上课，每个学生面对一台电脑，经教师演示后，开始独立完成本节课的学习任务；对于动手能力强的学生来说，他们可以顺利地完成学习任务；但对于那些学习能力较差的学生来说，要想独立完成任务几乎不可能。在这种情况下，合作学习便体现出了极大的优势。实施合作学习，可打破原有的单一、被动的课堂结构，能够引导学生在实践中集中群体智慧，共同解决问题，体现了新课程标准中“面向全体学生，充分发挥学生的主动性”这一理念。但合作学习一定要有具体的任务设置，放手让学生探索，从而使学生能够体会到合作学习的好处，进而积极主动地参与，确保合作学习的实效。

五、结语

教师的职责是创设和谐共生的生态课堂，努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生在课堂上能够“自由地呼吸”，这样才有利于学生积极性、创造性的发挥，才能保证师生在教学活动中同生共长。共生课堂能让孩子的成长有无限的可能性，体现了新课标的理念，值得我们用心去探索和研究。

参考文献：

[1]（日）尾关周二.共生的理想[M].卞崇道，等，译.北京：中央编译出版社，1996.

[2]吴飞驰.关于共生理念的思考[J].哲学动态，2000（6）.

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-全文完-